混齡教育的實踐與思考

傅麗華

【摘 要】 將混齡教學(xué)的理論付諸實踐，教師最大的疑惑是：混齡教學(xué)時幼兒有大有小，每個年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗各異，怎樣使每個年齡段的幼兒都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢？教育目標(biāo)如何制定？活動內(nèi)容如何選擇？

【關(guān)鍵詞】 混齡? 活動? ?發(fā)展

我國目前絕大多數(shù)幼兒園依然采用傳統(tǒng)的同齡編班，我園也不例外，這種編班方式僅根據(jù)幼兒的年齡編排班級并實行統(tǒng)一教學(xué)，不考慮幼兒的個別差異。這種傳統(tǒng)的同齡編班存在一些缺陷，如教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式方法過分統(tǒng)一;片面采用集體教育，培養(yǎng)共性過多而個性不足;在實踐中容易導(dǎo)致課程目標(biāo)的統(tǒng)一化，難以兼顧每個幼兒的需要、興趣與接受能力?；诖?，我園在學(xué)習(xí)《綱要》與教學(xué)實踐結(jié)合的過程中，開展了“混齡教育的試驗性教學(xué)”。

一、理解混齡教學(xué)

所謂幼兒混齡教學(xué)，就是在幼兒園把至少相差兩歲的3—6歲幼兒組織在同一個班級或小組內(nèi)，讓他們一起游戲生活和學(xué)習(xí)，彼此合作和模仿學(xué)習(xí)?；忑g教學(xué)模式中，不同年齡的幼兒必然具有不同的興趣、愛好、生活經(jīng)驗以及不同的發(fā)展需要。在這種情況下，教師不可能再進(jìn)行大一統(tǒng)的教育，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教，由于幼兒年齡差異導(dǎo)致的發(fā)展差異，教師必須為不同年齡階段幼兒設(shè)定不同的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和教育方法。這就從容解決了幼兒教育長期以來過分采用集體教育以及共性過多個性不足的問題。

二、計劃實踐過程

將混齡教學(xué)的理論付諸實踐，教師最大的疑惑是：混齡教學(xué)時幼兒有大有小，每個年齡段幼兒的智力發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗各異，怎樣使每個年齡段的幼兒都能在現(xiàn)有水平上得到提高呢？教育目標(biāo)如何制定？活動內(nèi)容如何選擇？等等。針對這些問題，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識、進(jìn)行了周密的計劃。

1. 建立合理的混齡活動

混齡教學(xué)在我園還是一個新的嘗試，我們預(yù)設(shè)了每周五下午半天的“混齡教學(xué)”，班級為小班和大班，試驗初期以體育活動內(nèi)容為主、逐步開展適合混齡教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)容，在午餐和戶外活動也安排混齡。如：大班和小班的幼兒自由組合，形成一大一小的哥哥（姐姐）、弟弟（妹妹）的對子關(guān)系，在午餐活動中，請大哥哥（姐姐）照顧弟弟（妹妹），帶小的洗手、吃飯時做榜樣、吃完一起看書，在戶外活動時帶著一起玩。

2. 制定混齡戶外體育活動發(fā)展目標(biāo)

混齡課程的宗旨是讓每個年齡段的幼兒都能獲得最好的發(fā)展。幼兒園教育目標(biāo)是整體性的，以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗為主要內(nèi)容。幼兒大班的年齡和小班的年齡相差最多3歲，雖然身心發(fā)展水平有差異，卻有許多共性的發(fā)展目標(biāo)，只是對不同年齡的幼兒，要求達(dá)到的水平不同而已。混齡戶外體育活動作為挖掘幼兒潛能開發(fā)的載體形式，對幼兒實施體能鍛煉，實施發(fā)展教育。在實踐的過程中，我們結(jié)合《規(guī)程》和《綱要》的要求，提出以下的發(fā)展目標(biāo)：一是發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒參加體育鍛煉的興趣。二是初步形成幼兒的合作意識;萌發(fā)產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感、有關(guān)心、幫助他人的愿望。三是在積極參與、交流活動過程中，逐步體現(xiàn)自我，體驗分享成功的快樂。如在體育混齡活動《混齡爬行比賽》中，所制定的1. 學(xué)習(xí)聽信號手膝著地爬行，增強(qiáng)幼兒四肢的肌肉力量。提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。2. 提高幼兒爬的速度，感受爬行運(yùn)動帶來的樂趣。激發(fā)幼兒探索身體運(yùn)動的樂趣。3. 培養(yǎng)孩子以大帶小的責(zé)任心，養(yǎng)成負(fù)責(zé)、合作、尊重等良好品質(zhì)。有了明確的目標(biāo)，教師在設(shè)計混齡活動方案時就有了依據(jù)，組織活動時也有了側(cè)重點(diǎn)。

3. 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

游戲是幼兒最主要的活動，我們大致定構(gòu)體育游戲為混齡教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的、新穎獨(dú)特的情境，靈活運(yùn)用榜樣示范、競賽評比等方法，有意識地引導(dǎo)幼兒大幫小、小學(xué)大，鼓勵其發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神，幫幼兒學(xué)會判斷問題情境中蘊(yùn)含的要求，獨(dú)立、自主地選擇問題情境開展探索活動，使幼兒的愛心、責(zé)任心、自主性等在潛移默化的過程中得到培養(yǎng)。

三、爭取家長的配合

混齡教學(xué)要與家長密切配合。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在混齡教學(xué)的實踐中，力求幼兒園的混齡生活與家庭生活保持連續(xù)性，因此必須讓家長對混齡教學(xué)意義和方法有一定的認(rèn)識。本著尊重、平等、合作的原則，通過多渠道的宣傳，讓家長了解如何實施混齡教學(xué)，幫助家長提高教育能力。家長的支持是幼兒混齡教學(xué)取得成效的重要保證，混齡教學(xué)中加強(qiáng)與家庭的溝通合作，實現(xiàn)家園共育，能有效地全面提高幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展和健康人格的形成，真正達(dá)到家園配合的目的。

四、下一步混齡教學(xué)的思考

逐步將混齡教學(xué)向其它的領(lǐng)域內(nèi)容推廣，在幼兒閱讀方面，成立班級閱讀小組，給小班幼兒讀故事書，發(fā)展幼兒的語言能力，將混齡教學(xué)在戶外體育活動中進(jìn)一步開展，為幼兒一生的身體發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)，在其它游戲活動中推廣混齡教學(xué)，充分挖掘幼兒本身的教育資源，營造快樂、進(jìn)取、自信的精神氛圍。

混齡教學(xué)要通過幼兒自身主動參與的實際活動來進(jìn)行，在活動中幼兒獲得知識經(jīng)驗，形成多種新的能力、情感體驗?；忑g也是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性的催化劑，在混齡教學(xué)中幼兒能力發(fā)展需要伴隨著他們自身的活動。混齡教學(xué)的過程是幼兒與同伴、幼兒與教師、幼兒與家長共同參加的活動過程。沒有幼兒自己的積極活動，單靠教師活動，不可能達(dá)到預(yù)期的目的，教師對每個活動除周密考慮活動方案外，更重要的是周密地組織和安排幼兒的活動和從中發(fā)現(xiàn)可以啟發(fā)幼兒思考的問題。