新建本科院校生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題分析
——以長治學院為例

王德琴，鐵軍，劉瑞祥

（長治學院 生物科學與技術系，山西 長治 046011）

新建本科院校生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題分析
——以長治學院為例

王德琴，鐵軍，劉瑞祥

（長治學院 生物科學與技術系，山西 長治 046011）

本科生畢業(yè)論文是本科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量是衡量高等院校教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標之一。文章統(tǒng)計了長治學院生物技術專業(yè)近三屆畢業(yè)論文的選題來源和學科分類，分析了本科畢業(yè)論文工作中存在的問題及原因，并結合筆者指導本科畢業(yè)論文的實踐，提出相關的解決措施和參考性建議，以期為進一步提高生物技術專業(yè)本科論文的質(zhì)量提供借鑒。

畢業(yè)論文；選題；生物技術專業(yè)；本科院校

畢業(yè)論文是高等院校本科教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是對本科生學業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗，是培養(yǎng)本科生應用理論指導實踐、提高其分析問題和解決問題能力的有效途徑，也是學生獲準畢業(yè)及獲得學士學位的必備條件之一[1]。完成畢業(yè)論文通常包括論文選題、論文開題、查閱文獻、實驗研究、總結實驗結果、撰寫論文、修改論文、定稿結題、論文答辯等階段[2]。其中論文選題是指學生在老師的指導下，選擇、確定研究命題的過程[3]，是完成畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)。選題的質(zhì)量能夠在一定程度上反映學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及對專業(yè)知識的掌握狀況[4]。但是，隨著近年高校大規(guī)模的擴招，一些學校的軟件和硬件保障不到位，在一定程度上影響到學校教育教學質(zhì)量的提高，其中本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一環(huán)節(jié)也面臨著嚴峻的考驗[5]。

文章運用統(tǒng)計學的方法，對長治學院生物科學與技術系生物技術專業(yè)2009～2011級三屆本科畢業(yè)論文題目來源、學科范圍、選題合理性以及指導教師職稱結構等方面進行了分析，對其中存在的問題進行了探討，并提出了改進措施和建議。

1 分析樣本來源

文章的分析樣本為長治學院生物科學與技術系生物技術專業(yè)2009～2011級三屆本科生的畢業(yè)論文，共計119篇。

2 調(diào)查與分析

2.1 畢業(yè)論文的選題類型

一般而言，高校本科畢業(yè)論文題目的來源主要有兩大類型：實驗研究型和科研課題型，而不提倡綜述性論文。實驗研究型論文是指由指導教師提供多個可行的題目，學生根據(jù)自己的興趣和能力從中選擇一個題目，或者學生自己擬定題目，但需要論證題目的可行性。科研課題型論文是指論文的題目是指導教師承擔的科研項目的一部分，學生參與指導教師的科研項目后完成的相應論文。經(jīng)統(tǒng)計和分析，我系生物技術專業(yè)2009～2011級三屆畢業(yè)生的119篇畢業(yè)論文中實驗研究論文有87篇，占總數(shù)的73.1%，科研課題論文有32篇，占總數(shù)的26.9%，實驗研究論文比科研課題論文高出46.2個百分點（表1）。

從表1還可以看出，三屆學生實驗研究型論文的篇數(shù)逐年下降：2009級42篇，2010級30篇，2011級15篇；而科研課題型論文卻表現(xiàn)為逐年遞增的趨勢，從最初3篇遞增到22篇，總體增幅為52.8個百分點。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因跟我系指導教師的科研項目及研究方向有密切聯(lián)系，也與我系近三年來科研條件改善、高職稱和高學歷教師比例增加、科研水平提高、承擔科研項目數(shù)增加等因素密切相關。

表1 生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文選題來源

2.2 畢業(yè)論文選題的學科分類

經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，119篇畢業(yè)論文的選題涉及7個學科，見表2。畢業(yè)論文選題的學科范圍有擴大的趨勢，2009和2010級兩屆畢業(yè)生論文選題主要集中在食品科學、分子生物學、生物化學、微生物學和植物生理學5個學科，在此基礎上2011級又增加了藥物分析和環(huán)境毒理2個學科門類。

從表2還可以看出，學生選題的側(cè)重點不同，由高到底依次為食品科學、分子生物學、生物化學、微生物學、植物生理學、藥物分析和環(huán)境毒理。前5個門類為熱點，論文篇數(shù)的比例均在10%以上，總比例數(shù)占所有學科的90.6%，而藥物分析學和環(huán)境毒理學所占比例偏少，二者總和比例占所有學科的5.9%。其中食品科學類選題尤為突出，畢業(yè)論文數(shù)所占比例高達30.1%，遠超出其他學科。造成這種差異的主要原因有：一是食品類課程是生物技術專業(yè)的主干課，學生的知識儲備相對豐厚，有能力勝任這類研究題目；二是食品類研究題目與我們的生活聯(lián)系緊密，學生的興趣濃厚；三是學院正處于轉(zhuǎn)型時期，倡導以培養(yǎng)應用型人才為主，食品類學科能更好地促進與周邊地區(qū)企業(yè)單位的合作，從而體現(xiàn)本專業(yè)的學科特點和應用價值；四是近些年學院新引進食品類專業(yè)的博士和碩士逐年增多，優(yōu)化了師資隊伍結構。而藥物分析學和環(huán)境毒理學選題偏少的原因與我系師資隊伍和教學經(jīng)驗相對不足有關。我系生物技術專業(yè)與生物科學專業(yè)相比為新建專業(yè)，2009年才招收第一批本科生，缺少專門從事藥物和環(huán)境方面研究的教師隊伍。另外，藥物和環(huán)境這兩門課程是生物技術專業(yè)正式招生后才開設的新課程，現(xiàn)有教師對該領域的研究涉足較少，前期研究積累不夠。

表2 生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文選題學科分類

2.3 畢業(yè)論文選題特性分析

2.3.1 選題的可行性

選題的可行性主要體現(xiàn)在主、客觀條件兩個方面。主觀條件包括學生的興趣、學生的知識儲備和學生的綜合能力等，是完成研究題目的動力所在。客觀條件包括指導教師的水平及能力、文獻資料來源、實驗場所或場地、實驗材料來源、實驗所需的藥品以及儀器設備等，是完成研究題目的保障[6]。

從我系生物技術專業(yè)三屆畢業(yè)生論文選題的過程來看，學生的意愿得到了充分的尊重，學生能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己所喜歡的題目和指導老師。近三年來，我系生物技術專業(yè)的師資隊伍在學歷結構和職稱結構上均有改觀。具有正高級職稱的教師實現(xiàn)了零的突破，具有副高級職稱的人數(shù)增加了1人，引進了2名博士，有效的提高了畢業(yè)論文指導的質(zhì)量。目前，我系有基礎實驗室19個，儀器設備1500余臺，價值1100多萬元，相關試劑、藥品配備種類齊全，儲量充足，在實驗環(huán)境和條件上均能保障學生順利進行畢業(yè)論文的研究。另外，大部分研究題目都具有區(qū)域性，可以保證實驗材料的充足來源。除此以外，學院圖書館的館藏書籍、電子書籍以及中國知網(wǎng)服務平臺、系資料室的圖書資料和互聯(lián)網(wǎng)上的一些免費專業(yè)網(wǎng)站等，為學生查閱資料和撰寫畢業(yè)論文提供有力的保障。綜上可知，我系現(xiàn)有的主、客觀條件均能滿足畢業(yè)論文選題的可行性這一環(huán)節(jié)的要求。

表3 生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師職稱結構

2.3.2 選題的連續(xù)性

選題的連續(xù)性是指同一個教師指導的不同年級的論文具有內(nèi)在的邏輯關系，也即指導教師研究的同一科研課題分成若干階段，下一屆學生在上一屆學生研究結果的基礎上繼續(xù)進入深層次的研究，這就形成了一條科研縱向鎖鏈，有利于高端課題的深入開展。從119篇畢業(yè)論文的選題情況來看，雖然具有連續(xù)性的題目偏少，但也不乏好的選題。如以高效解磷蠟狀芽孢桿菌CLY07為核心的系列研究，最初的題目是“高效解磷蠟狀芽孢桿菌CLY07酶學特性研究”，通過研究揭示了蠟狀芽孢桿菌CLY07的磷酸酯酶的酶學特性，為其應用于南方紅豆杉（Taxus chinensis var.mairei）專用生物菌肥的開發(fā)奠定基礎；在此基礎上又以“磷酸酯酶基因敲除對蠟狀芽孢桿菌CLY07解磷功能的影響”為題，采用同源重組的方法敲除該菌株的磷酸酯酶基因，從分子水平揭示蠟狀芽孢桿菌CLY07的溶菌機理；然后以“蠟狀芽孢桿菌CLY07磷酸酯酶基因功能驗證”為題開展研究，成功獲得了CLY07菌株的磷酸酯酶敲除株及補株，證明了該菌株的解磷能力主要由磷酸酯酶基因決定，完全解析了該基因的功能。

2.3.3 選題的應用性

應用性是生物技術專業(yè)選題的主要特點之一。主要體現(xiàn)在該選題的研究能否應用于生物制藥、食品加工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等相關企事業(yè)單位的產(chǎn)品開發(fā)、技術創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等方面。在三屆學生的畢業(yè)論文選題中，50%以上的論文選題都以應用性為出發(fā)點。如“玉米色素的提取及性質(zhì)”是通過對玉米色素的提取方法及性質(zhì)的深刻研究，獲得最高的提取率和保持最佳生理狀態(tài)的條件，為玉米（Zea mays）的進一步深加工提供理論依據(jù)；“嬰幼兒配方米粉的研制”、“中老年配方米粉的研制”是根據(jù)嬰幼兒和中老年的生理特點和對營養(yǎng)的需求，以長治地區(qū)的特產(chǎn)小米（Setaria italica）為原料，合理強化某些營養(yǎng)素，擬開發(fā)出適合嬰幼兒和中老年食用的營養(yǎng)配方米粉。這些選題的應用價值都很高，體現(xiàn)了生物技術專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標。

2.3.4 選題的新穎性

選題的新穎性也就是論文的創(chuàng)新性，是論文的靈魂所在。一般來講，創(chuàng)新包括新現(xiàn)象、新事實的揭示、新概念的提出或原概念的新界定；新觀點的提出或既有觀點的新表述；對原有結論或時間方法的新論證；新方法的提出和應用；新工具、手段的發(fā)明和采用；新政策、新策略的提出和實施；新的理論體系和策略體系的建立[7]。對本科生學位論文而言，創(chuàng)新性是必要的但要求不高。從所調(diào)查119篇畢業(yè)論文來看，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在實驗方法的改進、實驗材料的更新、實驗深度和廣度的擴展等方面。還有一些題目凸顯了地域特色。如選題“長治地區(qū)煤化工企業(yè)廢水中苯酚降解菌的分離篩選”是從長治地區(qū)煤化工企業(yè)排放的廢水中分離篩選苯酚降解菌，進行菌種鑒定和酚降解能力測定，以達到治理環(huán)境污染的目的。該選題立足于地方生產(chǎn)實踐的特色，具有一定的新穎性。近兩年，我系引進了多臺高端實驗設備，通過科學的管理和規(guī)劃為老師及學生開展科學研究搭建了高水平的實驗平臺；另外，高水平人才的引進，優(yōu)化了生物技術專業(yè)的師資隊伍的學歷結構，他們把很多新觀點、新方法、新思路引進來為該專業(yè)隊伍注入了新鮮的血液，科研水平快速提升，這些對學生畢業(yè)論文創(chuàng)新水平的整體提高具有一定的推動作用。

3 問題與對策

3.1 選題倉促

我系現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)安排在四年級第一學期末。此時，學生正處于考研備戰(zhàn)階段，精力無法集中在畢業(yè)論文的選題上，盲目選題現(xiàn)象較為普遍。另外，從選題到結題過程中，學生在校時間不足四個月，期間學生又要參加考研復試、找工作等，嚴重影響論文的進展，實驗不能按期結束，從而影響畢業(yè)論文的撰寫及畢業(yè)論文的質(zhì)量。對上述問題，提前選題是最好的解決辦法。這里所講的提前選題主要是指在日常的教學、學習過程中，從不同方面和層次針對地對學生加以引導，如：在新生入學教育時，通過介紹本專業(yè)所開設的課程，各任課教師的特長及所取得的成績等，讓學生對本專業(yè)及本專業(yè)的師資力量有一個初步了解，同時在介紹畢業(yè)所必備的條件時，對畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的重要性加以強調(diào)。實行導師制，即，新生入學后選擇生活導師，生活導師一方面負責幫助大一學生快速適應大學生活，另外還要關注其學習狀況，畢業(yè)論文的選題就是其中之一。另外，在平時的教學中，授課教師要積極引導并主動吸納積極性高的學生參與自己的科學研究。這些措施的實施，可以有效的實現(xiàn)學生提前進入實驗室，有充足的時間完成畢業(yè)論文的實驗設計、實施和寫作等目標，學生在協(xié)助老師完成科研課題的同時，也高質(zhì)量的完成了自己的畢業(yè)論文，形成師生雙贏、互惠的良性循環(huán)。

3.2 選題學科范圍偏窄

從三屆學生的畢業(yè)論文來看，盡管畢業(yè)論文選題范圍有擴大趨勢，但是一些主干課程如發(fā)酵工程、酶與酶工程等依然沒有相關選題，影響學生對理論知識的掌握、鞏固、實踐能力的提高以及本專業(yè)的發(fā)展。文章所統(tǒng)計的119篇論文中，內(nèi)容主要涉及七個學科門類，學科面不夠廣，還應融入其它主干課程的諸多知識。問題的關鍵在于師資保障不到位。因為生物技術專業(yè)在我系是新建專業(yè)，缺乏與所開課程對口的專業(yè)老師，盡管經(jīng)過認真?zhèn)湔n，可以較好的完成授課任務，但由于非自己所學的專業(yè)，在短時期內(nèi)很難開展深層次的研究。對于這個問題，最好的解決方法是直接引進專業(yè)對口的老師，另外還可以選派已有教師進修、訪學或鼓勵他們攻讀碩士、博士學位等。

3.3 選題的可行性有待提高

可行性是指在個人能力、實驗材料來源、技術手段和設備條件等方面是否能達到開展該題目的要求。由于題目過大、過難，技術要求過高，實驗材料來源無保障，與現(xiàn)實條件完全脫離等，結果題目定了，但卻無法實施。其中題目過大現(xiàn)象存在較為普遍，主要是學生自擬的題目。因為，學生自己擬定的題目主要考慮個人的興趣，而且一般不考慮或很少考慮該題目是否可行。這就要求加強畢業(yè)論文可行性的論證，可以成立系級審查小組，對所有畢業(yè)論文題目的可行性進行論證，嚴格把關。

［1］王俊麗.生物科學類本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對策［J］.中央民族大學學報(自然科學版),2008,17(2):85-89.

［2］李英，劉芳，溫杰.畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)學生創(chuàng)新能力評價研究［J］.河北科技大學學報(社會科學版),2006,6(2):93-97.

［3］周文忠.創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文工作研究［J］.文教資料,2007,50(10):31-32.

［4］邵海龍.高等教育畢業(yè)論文選題問題的探討［J］.洛陽師范學院學報,2011,30(11):128-129.

［5］秦文珍,聶朝昭,常平安.地方高校生物技術本科畢業(yè)生論文選題分析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學,2012, 40(30):15072-15074.

［6］董河魚.生物科學專業(yè)本科學士論文選題調(diào)查分析［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009,22(5):145-146.

［7］畢潤成.科學研究方法與論文寫作［M］.北京:科學出版社,2008.

Wang De-qin，Tie Jun，Liu Rui-xiang
（Department of Biological Sciences and Technology,Changzhi University,Changzhi Shanxi 046011）

（責任編輯 王璟琳）

G642.477

A

1673-2015（2015）05-0084-05

山西省普通本科高等教育教學改革研究項目（J2014112）。

2015—05—11

王德琴（1972—）女，山西長子人，檔案館員，主要從事檔案管理研究工作。