淺議如何提高地質專業本科教學效果

鐘紅利　高芳　張鳳奇

摘要：本文針對當前地質專業高等教育所面臨的就業形式、生源結構和專業設置變化等一系列現狀，分析了本科教學面對的新情況，指出其中存在的教學方式陳舊、教學質量有所下滑等問題，通過剖析存在問題的原因所在，提出可通過改善教學方式、完善人才培養模式、穩定教學環境等提升教學活動的舉措。

關鍵詞：高校；本科教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0283-03

一、地質專業高等教育當前所面臨的現狀

我國高等院校地質類專業的就業經歷了上個世紀90年代的低谷期，隨著2000年至今我國能源行業步入“黃金”發展時期，就業情況轉好。當前整體上地質專業本科畢業生就業形勢仍然較好。但隨著從業人員逐漸增多和就業崗位相對減少，地質科技工作人員就業整體日趨飽和（如圖1）。

傳統的地質專業多以學科體系為基礎進行設置，如地質類院校常多下設“地球化學”、“地球物理勘探”、“水文地質”“石油地質學”、“煤田地質學”等專業。隨著國民經濟快速發展，除了以找礦為主要目的資源勘查領域外，工程建設領域、環境保護等領域也對地質科技人員有著更多更高的要求。新形勢下很多地質類院校調整了專業結構，設置了面向工程地質領域，環境地質領域的新專業。地質專業的高校教師，將面臨高校地質專業本科教育的新挑戰，需要地質教育工作者審時度勢，對今后的地質專業本科教育的未來深入思考和研究。

二、存在問題及原因分析

1.變革時代的意識形態對教育教學理念的沖擊。當前社會生產力快速發展，思維觀念多元化，學生的價值觀、世界觀也難免受到影響。整體而言，“靜心求學”的學生比例下降。更多的時候學生是奔著怎樣謀取一份好工作，怎樣能混得一張文憑。越是看重學習帶來的效益而不重視學習過程本身，學習的效果就不言而喻了。另一方面地質專業的專職教師在從事本科教學工作的同時，往往還要進行繁重的科研工作，申報各類基金項目，完成橫向科研課題，使其難以“擠出時間”潛心教學工作，對教學工作有時“疲于應付”，自然導致教學水平相對有所下降。雖然許多高校也有評教系統、教學質量管理體系等“利器”，但更多的時候也無奈于前師生之間“利益均衡”的博弈，這也折射出社會快速發展階段人們功利主義的思想狀態。

2.相對落后的教學水平和與不斷提高的社會需要之間的矛盾。地質類專業課往往實踐性較強，需要課堂教學內容緊密聯系實踐。而當前的地質專業教育在教學內容，教學方式等方面都相對落后。現今科技迅猛發展，地質學科本身也迅速發展、變革，表現為：其一，新的研究技術方法，如空間探測技術，極端實驗條件下的分析測試技術，新的地質年代分析測試技術等的不斷涌現。其二，地質學在環境減災、工程勘察、資源勘探等多個領域的應用不斷深入，一些新型的邊緣學科，如環境地質，計算機地質，數學地質等的出現和發展。地質學本科教育處首先尚不能將這些“新內容”、“新方法”及時準確的融入進教學當中；其三，高水平的地質類專業新教材還是相對匱乏，許多新教材是對老教材的整合和匯編。

3.單一教學方式與“重口味”學習需求之間的矛盾。目前地質專業招生形式除了“全日制本科招生”，還出現了“單考單招”、“委托培養”、“卓越工程師”等多種培養對象，使得地質專業的授課對象的生源結構變得較為復雜，對知識的需求也有差異。一方面，單一的教學方式、教學內容不能很好的滿足各類學生的學習需求。另一方面，電子信息技術的發展使影、視等傳媒強烈的刺激和沖擊著人們的感官。相形之下，當前地質類本科教育教學所采用的大課堂板書教學、單一的多媒體匯報式的展示等教學方式則難免讓人感到枯燥乏味。雖然當前多媒體教學設備的使用在高校較為普遍，但多媒體課件質量良莠不齊；教師講解與課件內容配合程度并不高；多媒體軟件的許多功能并沒有充分利用，不能滿足學生“重口味”求知需要。

三、辦法舉措

導致地質專業教學效果下滑的原因來自多個方面，需要在多個環節進行綜合整治。

1.優化教育教學環境。教學工作是高等教育之本，地質類院校應以培養能服務于工、礦企業，科研院所所需的科技人才，發揮其社會職責。在當今社會追求“利益”、看重“績效”的氛圍中，應該“反其道”，放慢“步調”，強調“質量”；端正學術思想，凈化科研氛圍。并以此影響學生的價值觀念，充分發揮高校“教書育人”的功用。

2.完善人才培養模式。當前高等教育對地質人才的培養模式應適時向地質應用領域轉變。一方面，除了在教學計劃制定時，合理安排專業課，另一方面，需要重視學生思維方式、科研習慣、實踐能力的培養。這方面有專家提出在本科教育階段實行“導師制”，當下不少高校也鼓勵師生積極參加“國家創新計劃”、“挑戰杯”等課外科研活動。種種舉措為構建“創新人才培養模式”提供了有益的探索。

3.改善教學方式。營造輕松和諧的教學環境，教學效果在很大程度上取決于學生對地質學學習的興趣。在輕松愉快的環境中完成教與學的任務，有利于激發起學生的學習興趣，進而促進教學水平的提高。改善、優化授課方式可以提升教學效果。在教師的知識儲備、人格魅力等條件一定的情況下，可針對地質專業內容抽象、實踐性強、地質作用發生的時間、空間跨度大、地質知識復雜且以描述為主等特點，單向傳授式教學方式往往效果欠佳，而若教學過程中，加強與學生的互動，則可提高教學效果，增強學生參與學習的主動性。具體的方法如：“案例式”互動教學法、“情境式”互動教學法、“知識構建”互動教學法等都可以借鑒。

最大限度地利用教學資源，一方面，地質專業歷來重視野外實踐，教學活動應充分利用地質專業各級各類實驗室，強化教學效果。另一方面對多媒體教學設備應“物盡其用”，提高多媒體課件制作水平，使課件“形式”—“內容”—“講授”融為一體。

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作者簡介：鐘紅利，女，講師，主要從事油藏地震地質綜合研究方面的教學和研究工作。endprint