動物解剖學精品資源共享課建設的思考與實踐

高明　魏華

摘要：國家級精品資源共享課建設被納入“十二五”期間教育部、財政部實施的“本科教學工程”。網(wǎng)絡和信息技術(shù)的發(fā)展給教育模式提供了更多的選擇，網(wǎng)絡教育平臺的出現(xiàn)己成為傳統(tǒng)課堂教學的延伸。動物解剖學是動物醫(yī)學專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過多年的教學積累，依托解剖學網(wǎng)絡課程和校精品課程建設，形成動物解剖學精品資源教學平臺，實現(xiàn)了遠程教學及其教學資源的共享，對教學內(nèi)容的不斷更新、教學方法的循序改進、推進動物解剖學教學質(zhì)量提升產(chǎn)生了深遠影響。

關(guān)鍵詞：動物解剖學；精品資源；網(wǎng)絡教學；教學改革；探索實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0164-02

動物解剖學是動物醫(yī)學專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，既具有較強的理論性，更具有較強的實踐應用性。我校動物解剖學教研室注重學生自主學習能力的培養(yǎng)、自身素質(zhì)能力的提高，并從教學大綱、教案講稿、課件、習題、參考資料等多方面依托動物解剖學精品課程和網(wǎng)絡課程建設，建立新課程結(jié)構(gòu)，從而逐步形成動物解剖學網(wǎng)絡教學精品資源平臺，在課內(nèi)、外教學實踐與改革嘗試過程中，獲得了滿意的成效。

一、動物解剖學精品資源網(wǎng)絡教學平臺設計

動物解剖學網(wǎng)絡教學平臺設計要求運用即時網(wǎng)絡信息技術(shù)支持教學服務，教學平臺集視頻會議、虛擬教室、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學生提供學習導航、輔導答疑、討論與自測等功能，提高師生之間的互動及學生的學習效果。以學生為中心，加強教學平臺的互動功能，為學生提供及時有效的學習服務。

1.動物解剖學精品資源的搜集與建立。動物解剖學精品共享資源，應結(jié)合教學實際需要，以服務課程教與學為重點，滿足課程資源的系統(tǒng)性、完整性的要求，把資源豐富、充分開放與共享作為建設目標，以課程資源的適用性和易用性為出發(fā)點。動物解剖學精品資源內(nèi)容應涵蓋本門學科的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本技能、經(jīng)典案例、綜合應用、前沿專題、焦點問題等，使之具有基礎(chǔ)性、科學性、系統(tǒng)性、先進性、適應性和針對性等特征，充分展示動物解剖學精品教學資源與教學特色，適合網(wǎng)上公開使用。為適應動物解剖學資源共享的需要，將動物解剖學資源按照常見的媒體類型分為：視頻、音頻、文檔、動畫、圖像、課件等六個基本素材類型。現(xiàn)代教育理念在教育方法上是在傳統(tǒng)的教學方式的基礎(chǔ)上加以借鑒并將其優(yōu)化運用的過程，形成“專家授課系統(tǒng)”，其特點是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)，組織教學經(jīng)驗豐富、學術(shù)精湛的專家教授進行專題講座，涵蓋全部的教學內(nèi)容并針對重點、難點進行的詳細講解，形成獨立的教學資料供學生在課后學習使用，加強加深對課堂上教師講授內(nèi)容的理解掌握。組織解剖學教研室的教師團結(jié)協(xié)作制作出精良的多媒體課件，將教研室錄制和購買的教學標本視頻等，作為精品資源供學習者瀏覽，加深學生對動物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握，補充教學標本資料的欠缺，避免損耗過大的現(xiàn)象。

2.共建共享動物解剖學教育教學資源。建立動物解剖學資源共建共享渠道。授權(quán)用戶（老師或?qū)W生）可通過網(wǎng)絡終端發(fā)布數(shù)字化教學資源，并通過設置所屬分類、是否共享、訪問權(quán)限等來定義資源的細分類別與共享的用戶群。通過共建共享最大限度調(diào)動用戶參與的積極性，保證資源的持續(xù)增長與快速傳播。①建立師生交流交互渠道。平臺內(nèi)建設功能強大的交互系統(tǒng)，老師與老師之間、老師與學生之間可針對每個資源、每個教學方法發(fā)表個人的意見和看法，也可在平臺上發(fā)表文章和評論，參與討論，發(fā)起投票，系統(tǒng)內(nèi)用戶還可通過內(nèi)建的短消息功能進行交流和溝通。現(xiàn)代教育的核心是師生互動交流，知識傳授的唯一途徑已不再是教師。精品資源共享課有效地避免了這一弊端。在全方位開設師生互動平臺的同時，為學生提供討論、交流的論壇，學生可以隨時向教師請教問題，教師給予必要的輔導答疑，利用網(wǎng)絡發(fā)布主題信息，指導學生根據(jù)學習的側(cè)重點針對某一問題進行探討、交流。利用網(wǎng)絡交流平臺老師可以及時準確的了解學生的學習情況，有效地幫助學生解決學習中遇到的困難。網(wǎng)絡環(huán)境學習的另一大優(yōu)勢是：有效的將學習系統(tǒng)化、學習過程探究化、學習活動網(wǎng)絡化，實現(xiàn)了學生的學習主體性。在這一過程中，師生是相互受益的，不僅學生在學習中獲得了正確的引導，而且教師在指引方向的同時，也有新的收獲，目的是在加強師生之間相互了解的基礎(chǔ)上，為下一步的教學活動提供素材做出了鋪墊。②實時的教學測試功能。為了能夠更好地檢查學生的學習效果，要充分利用課程網(wǎng)絡教學平臺的自測功能。在原有的系統(tǒng)動物解剖學精品課程習題集基礎(chǔ)上，將往年考試題、練習題及國內(nèi)其他農(nóng)業(yè)兄弟院校的考題與練習題等近萬余題添加到網(wǎng)絡教學平臺，使之形成系統(tǒng)、全面的動物解剖學習題庫，方便學生課后學習。學生在平臺完成學習之后，可進行自測與模擬考試，教師依此掌握學生的學習情況，學生也可根據(jù)測試情況發(fā)現(xiàn)問題并及時彌補不足。

二、建設動物解剖學精品資源共享課對教師團隊要求

精品資源共享課程建設，要求有一支層次結(jié)構(gòu)合理且包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干在內(nèi)的教學梯隊，應該由學術(shù)造詣深厚、教學經(jīng)驗豐富、教學特色鮮明的專家教授主持師資團隊建設。

1.樹立正確的教學觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。人類社會對人才的要求伴隨著社會信息化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不再適應當今社會對人才的需求，因此社會對我們的教育模式提出了強烈的變革要求，曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法需要我們教師進行重新審視。教師的真正本領(lǐng)，“主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”，真正使教學過程變成以教師為主導、學生為主體，使他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。為此必須大力提高動物解剖學教師網(wǎng)絡教學的能力和水平，從而為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

2.提高教師自身素養(yǎng)增加網(wǎng)絡技能儲備。單一學科的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以解決日益復雜的科技和實踐難題，只有具備多學科的相關(guān)知識并具有整合、分析、重建知識結(jié)構(gòu)的能力，才能提高教師自身素養(yǎng)。endprint

教師應該破除傳統(tǒng)的封閉性，確立終身學習的觀念，開闊自己的知識視野。學習包括自學、向同行學習、向社會學習以及向?qū)W生學習。在學習過程中最重要的是要發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強橫向聯(lián)系。動物解剖學網(wǎng)絡資源課程建設，對動物解剖學教師提出了高水平要求的同時，也帶來了跨學科學習的機遇。提高教師的信息化水平，靈活運用網(wǎng)絡技能編輯教學內(nèi)容，建立融專業(yè)基礎(chǔ)、模擬臨床診療、動物醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床實踐于一體的網(wǎng)絡課程。教學過程設計本身就是教師對自身學識的一個完善過程，通過整合課程設計方式方法，引導教師調(diào)用跨學科教學內(nèi)容，不斷提高廣大教師知識儲備的橫向聯(lián)合和縱向滲透，使動物解剖學教師不再局限于本門學科的知識，要具備大量的動物醫(yī)學相關(guān)知識，精通動物機體形態(tài)、機能、臨床、預防等學科知識，集成多學科專業(yè)知識于一體。

三、運用精品資源網(wǎng)絡教學平臺，推進教學改革

1.充分利用精品教學資源，提升理論教學質(zhì)量。精品資源共享課程建設推動了教學改革的升級，從以往重教模式轉(zhuǎn)變到重學，教師教學方式不再是單一的講解、提問，應該是讓學生更多的參與實踐、自主探討、合作交流和閱讀自學，師生之間形成多項互動，多為學生提供獨立思考的時間和空間。其次，從教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方式上進行改革。從單一的教學模式向靈活多樣的教學模式轉(zhuǎn)變，使課堂更具情景化、問題式。強調(diào)形成的基本模式：創(chuàng)設情境—師生互動—應用拓展—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑，這樣能有效地使學生的個性特長得到發(fā)展。精品資源建設是以豐富的教學資料為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀完整的教學課件為藍本，為理論教學備課提供了更多的便利。教師可以根據(jù)自身教學的側(cè)重點進行參考和綜合運用，以便有時間去查閱學術(shù)進展拓展個人學識，豐富授課內(nèi)容，不斷提升理論教學質(zhì)量。青年教師可以通過精品資源網(wǎng)絡平臺聽取專家教授授課或鏈接其他高校優(yōu)秀教師的授課。同時，備課時可隨時上網(wǎng)觀看專家授課視頻資料，汲取好的教學方法并運用于自己的教學實踐中，這樣可以更快捷、更有效的學習本學科的理論知識和授課經(jīng)驗，提升自己的教學能力。

2.理論授課和自主學習相結(jié)合，注重學生素質(zhì)能力的提高。素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。動物解剖學以往的教學模式是使用解剖模型、標本、掛圖、幻燈等教具進行課堂講授，這種模式教師可以通過觀察學生的學習狀態(tài)及時調(diào)整授課內(nèi)容與思路，具有直觀具體的優(yōu)勢，但也存在很多不足之處，如教具的使用和相互間的轉(zhuǎn)換比較頻繁，損耗嚴重，學生學習缺乏主動性，傳授的知識量有限等。精品資源網(wǎng)絡教學平臺有效的避免了這一弊端。網(wǎng)絡教學平臺上不僅包含示意圖及實物圖，而且具有畫質(zhì)清晰、大量完整的標本資料等特點，學生可根據(jù)自己學習的需要隨時查找，在利于對知識的理解和掌握的同時，提高了學生的學習效率。精品資源網(wǎng)絡教學平臺的建設為動物解剖學教學提供了實施平臺和技術(shù)支撐，利用該平臺開展動物解剖學的自主學習是提高學生參與積極性、培養(yǎng)自主學習能力的有效方式。

動物解剖學精品資源網(wǎng)絡共享課建設使現(xiàn)代教育教學模式與傳統(tǒng)學科有機融合，使遠程教學及其教學資源為自主學習者創(chuàng)造了有利條件，有利于動物醫(yī)學學生自學能力的提高、實現(xiàn)了創(chuàng)新精神和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有利于“教”與“學”之間的互動交流。建立動物醫(yī)學基礎(chǔ)學科與臨床學科聯(lián)合培養(yǎng)的教學平臺，學科間的融合貫通使基礎(chǔ)理論與臨床實踐聯(lián)系更加緊密。在解剖學這一古老傳統(tǒng)學科的教學實踐過程中，以精品資源網(wǎng)絡教學平臺建設為核心，通過共享動物解剖學優(yōu)質(zhì)教學資源，不斷更新教學內(nèi)容、改進教學方式方法，對提升動物解剖學教學質(zhì)量必將產(chǎn)生重大影響。endprint