教育技術學碩士研究生招生變化透視

【摘要】該文在對2006、2007年國內77所教育技術學碩士點院校招生情況進行調研的基礎上，從碩士點分布及數量、招生規模、專業代碼、研究方向、專業課考試等維度進行分析，展示了我國教育技術學碩士研究生招生的整體狀況，希望能為教育技術學專業碩士研究生招生及報考提供參考資料。

【關鍵詞】教育技術學；碩士研究生；招生

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】E 【論文編號】1009—8097 (2008) 02—0044—05

對于教育技術學專業碩士生招生而言，2007年可以說是變化最大的一年，其變化主要表現在：碩士點數量、學科代碼、考試科目、研究生培養方向等方面。了解其變化，無論對于教育技術學院系的領導進行辦學決策，還是對于本科生報考研究生都是非常有意義的，同時對于把握教育技術高層次人才培養的發展趨勢也具有一定的參考價值。

此次調查樣本為設有教育技術學碩士點的國內77所高校（不包括港澳臺）。我們對這些院校的網站上06、07兩年教育技術學研究生招生簡章、專業目錄等相關公開數據進行了采集、分析和統計，并結合國家有關研究生招生政策的研究，從以下5個方面來呈現2007年教育技術學研究生招生的變化情況。

一 碩士點分布及數量的變化

2005、2006全國進行第十次博士、碩士學位授權審核工作，在國務院學位委員會關于下達第十批博士、碩士學位授予學科及其名單的通知中，共公布新增教育技術學碩士點院校23所。 這些新增碩士點從2007年開始招生(華南理工大學例外)，使2007年教育技術學碩士點數量由2006年招生時的52所增加到77所。截止到2007年，全國（不含港澳臺地區）已有25個省、市、自治區具有教育技術學碩士點。教育技術學碩士點的大幅度增加說明教育技術學作為一門新的學科發展勢態強勁，其高層次人才培養受到越來越多高校的重視。

表1列出了25個省市區的碩士點分布情況，其中加“**”表示新增碩士點院校，圖1為各區教育技術學碩士點分布變化情況。分析表1和圖1可得出以下幾點基本結論：一、教育技術學碩士點地區分布格局發生了新的變化，07年福建、廣西、山西三省突破了教育技術學碩士點零的記錄，首次開始了教育技術專業的碩士招生，教育技術學研究生招生區域呈擴大趨勢，如圖1所示。二、經濟發達地區教育技術學碩士點基數大、增量大。總體上各區域碩士點數量均超過5個，但數量最多的仍是華東地區，其次是華北地區；從這兩年的變化上看，2007年碩士點數量增幅最大的是華東地區，為9所（07年25所），其次是華北、華南地區各增加4所（07年華北16所，華南6所）；北京、上海、江蘇等地有較多的碩士點。三、教育技術學碩士點以師范院校為主的隸屬格局正在打破，截止到2007年，全國具有教育技術學碩士點的師范類院校有33所，非師范類院校有44所。

二 招生規模的變化

隨著碩士點數量的大幅度增加，2007年全國教育技術學碩士研究生的招生數量也大幅度上升，由2006年的761人增加到965人，增幅達到26.8%。2007年全國碩士研究生平均增幅為7%左右，教育技術學碩士研究生的增幅為全國所有碩士研究生增幅的3.8倍，這一數據說明教育技術學發展方興未艾。

各招生院校在06、07兩年中各自招生數量在表1均已列出，這里為了具體分析教育技術學碩士招生規模的變化情況，將06、07兩年各自的總招生人數按院校種類分別統計如表2，其中由于新增碩士點院校揚州大學和南昌大學未公布招生人數，在表2中不加以統計；湖南師范大學和石家莊陸軍指揮學院招生人數未公開，這里也不予統計，因此在表2中只對國內73所高校（其中包括52所以原有碩士點院校和21所新增碩士點）的招生人數做出統計。

盡管目前教育技術學碩士點分布在非師范院校的數量大于分布在師范院校的數量，但從表2統計結果卻可以很明顯地看出無論是在06年還是在07年，后者的招生數量卻遠遠大于前者，說明師范院校在教育技術界研究生招生中一直處于招生主體地位；從這兩年招生人數的變化上看，06年教育技術學碩士點院校校平均招生人數為14.63個（761/52），在 07年為13.22個（965/73），平均招生人數減少了1.41個，但教育技術學碩士總招生人數是增加的，其中07年師范院校招生人數增加了82個(606-524)，非師范院校招生人數增加了122個（359-237），說明非師范院校的教育技術專業研究生招生比重加大；從原有碩士點院校與新增碩士點院校招生數量變化上看，07年原有碩士點院校校平均招生人數為15.21個（791/52），比去年增加了0.58個，其招生規模上基本保持不變，新增碩士點院校校平均招生人數為8.29個。從以上分析可以看出，教育技術學碩士招生人數總量的增加，并不是各院校擴招的結果，而是由新增碩士點開始招生造成的。

三 學科代碼的變化

教育技術學碩士研究生招生的學科代碼歷來都是按照教育學的二級學科統一為040110，但2007年碩士研究生招生出現了077001的理科代碼與040110并存的情況，這源于2007年我國碩士研究生招生考試制度的改革。教育部為了更好地適應建設創新型國家和培養拔尖創新人才的需要，進一步提高研究生選拔質量，在繼續強化復試對專業素質和專業實踐能力考察的同時，做了進一步精簡、優化初試科目的改革嘗試。2007年初試科目改革將率先在教育學、歷史學、醫學等三個學科門類啟動，即教育學科的專業考試由兩門改為一門總分300分的綜合考試，其考試內容包括教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法。教育技術學作為教育學的二級學科，其初試科目也必須按照教育學進行改革，但如果教育技術學按教育部新規定進行改革，會面臨許多問題，比如在教育學心理學的綜合試卷中無法考察學生的技術水平，而沒有技術的學生是無法完成教育技術碩士研究生階段的研究和學習任務的，同時教育技術學碩士研究生既可授予教育學學位，又可授予理學學位。因此許多院校為了避免這種情況，在2007年相應地采用專業代碼077001，仍按照自行命題的方式進行教育技術學研究生招生。表3列出了74所院校教育技術專業代碼所屬情況（北京航空航天大學僅把教育技術作為教育學專業的一個研究方向，華南理工大學今年未招生，石家莊陸軍指揮學院招生信息不詳，在此不予歸類），從表中可以看出按照教育學招生的院校有40所，按理學招生的院校有34所，仔細觀察表3可以發現，招生人數多的教育技術學碩士點多以理學招生。

四 招生研究方向的變化

教育技術學碩士研究生專業方向設置的變化可以反映教育技術學的發展趨勢。為了方便觀察，表4列出了各院校研究方向的調整情況，少數幾所院校的招生信息沒有公開，這里按研究方向沒有發生變化對待。

在2007年北京師范大學和內蒙古師范大學在招生方向上比較特殊，尤其是北京師范大學，在教育技術學研究方向上做了巨大調整，它為教育技術專業專門設立了教育技術學院，并將原來作為教育技術專業一個研究方向的遠程教育獨立成為一個專業，與教育技術專業采用不同的專業代碼，如表5所示，北京師范大學作為教育技術學學科發展的領頭院校之一，其招生變化情況值得教育技術界學者們共同探討；內蒙古師范大學在科學技術史專業中設置教育技術史的研究方向。還有華南理工大學2006取得教育技術學碩士點，2007年卻未招生。且2007年有的院校開始了不區分專業方向地招收教育技術學碩士研究生的嘗試，如清華大學，西北大學等。

分析教育技術專業的研究方向可將其大致歸為15個類，詳見表6。從表中可以看出這兩年中研究方向的變化情況，大部分調整研究方向的院校主要是將計算機輔助教育和教育電視等研究方向改為資源建設、虛擬現實等；遠程教育仍是出現頻次最高的方向，教育技術基礎理論的地位不可忽視，而計算機輔助教育出現頻次減少，教學設計和績效技術、知識工程等逐漸被重視。遠程教學、網絡學習、績效及知識工程是時代的潮流，很顯然教育技術學招生方向的調整更加符合時代的要求。

另外，部分學校繼續保持其特色研究方向，如表7所示。這些特色方向基本上與06年保持一致，只有少部分院校作了簡單的調整，如華東師范大學將“職業工業訓練系統設計”改名為“教育培訓系統”；中國科學技術大學將“企業培訓的教學設計與開發”改為“電子學習”；上海師范大學將“政府公共管理與培訓技術”專業去掉。

五 招生專業考試科目及考試教材的變化

北京大學和沈陽師范大學今年僅招收推薦免試生，不涉及專業課考試的問題。為了避免與06年做過的相關統計工作重復，本文僅羅列07年專業課發生變化的院校（共21所）及其專業考試科目，如表8。

2007年專業代碼為040110的教育技術學碩士點院校根據政策要求將教育技術專業課改為教育學專業基礎綜合，這類院校共有38所，占所有教育技術招生院校的49.4%，北京郵電大學比較特殊，雖然將教育技術專業歸為教育學，但專業課仍自行命題。在38所改革院校中，有29所為非師范類院校，師范類院校僅占9所；16所為新增院校，13所為原有碩士點院校。從上面數據可以看出：作為引領我國教育技術學發展方向的師范類院校和具有多年辦學經驗的碩士點院校對專業綜合這一改革的態度比較保守、保持謹慎。

在教材使用上，已改為教育學專業基礎的院校采用教育部規定的參考書目，自行命題院校專業課教材的種類基本上與06年相同，這里不再贅述。

綜上所述，當前我國教育技術學碩士點數量的增加、研究生招生規模的擴大是教育技術學研究隊伍壯大的體現，教育技術學應自身發展之需要，不斷調整研究生招生方向以適應時代的發展。本文對06、07兩年教育技術學研究生招生進行對比，旨在呈現教育技術學研究生招生的變化狀況，便于人們從整體上把握教育技術學的研究生招生現狀，以不斷完善教育技術學碩士研究生招生制度。

參考文獻

[1]張琪，陳琳.教育技術學碩士研究生招生現狀斷層掃描[J].電化教育研究，2006，(11): 65-74.