淺論微課、慕課、翻轉課堂的特點及在本科院校的應用

耿俊

摘要：隨著科技的不斷進步，我國已經進入電子信息化時代，高科技教學模式也逐漸應用到課堂上，微課、慕課、翻轉課堂是比較常見的新型教學模式，將互聯網與傳統的教學模式相結合，利用先進的教學方法和手段，改變傳統的教學觀念，培養高素質人才。微課、慕課、翻轉課堂有著不同的特點，它們之間存在一定的區別和聯系，將它們的優勢結合起來，給教學活動帶來一場全新的變革。

關鍵詞：微課；慕課；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0231-02

一、微課

1.微課的定義。微課是指教師將教學內容的重點和難點通過視頻的形式展示出來，將枯燥的知識變得生動形象，便于學生更好地理解，微課教學是一種新型教學方式，教師在微課教學過程中，可以提高自身的教學能力，學生可以提高學習效率。微課教學是以視頻為主，還包括教學課件內容、隨堂測試、學生反饋等內容。

2.微課的特點。微課教學時間較短：微課是以視頻教學為主，視頻的時長通常在5到8分鐘，一般不超過10分鐘，將教學的重要內容及知識難點利用視頻呈現即可，微課教學僅占用一小部分課堂時間，可以利用剩余的課堂時間進行教學反饋，增強師生之間的交流。

微課教學內容較少：與傳統課堂相比較，微課教學內容的主題比較突出，目的比較明確，微課教學將課本上的知識點進行歸納和總結，將復雜的教學內容簡單化，微課教學應用在本科課堂上，學生可以抓住學習重點，提高學習效率。

微課教學資源容量較?。簩⒔虒W內容制作成視頻，視頻格式需要符合各大主流媒體的格式，容量大小通常在幾十兆左右，學生可以將視頻下載到手機、電腦等終端設備上，進行自主學習。

微課教學資源結構“情景化”：微課視頻的主題明確，教學重點內容突出，指向性比較強，將文字轉換為圖片或動畫，將教學內容轉換成情節故事，利用多種形式展現出來，學生在微課教學中可以拓展思維，提高創新能力，也可以不斷促進教師的專業水平。

微課教學反饋及時：微課視頻教學時間比較短，不會占用過多的課堂時間，教師將教學視頻播放后，學生可以自由討論，并將難點知識提出來，由教師進行深入講解，學生遇到疑問可以在課堂上及時提出來，教師可以根據學生的提問情況，了解學生的掌握程度，教師在課件制作時，會更有針對性，促進學生提高學習成績。

二、慕課

1.慕課的定義。慕課是一種在線課程開發模式，以興趣為導向，將學習管理系統與開放網絡資源結合起來的新型教學模式。慕課與遠程教育課程類似，與遠程教育相比，慕課在一個更開放的理念和更廣闊的平臺上運行，慕課課程不需要提供學分，整個學習過程是免費的。

2.慕課的特點。慕課教學規模比較大：慕課并不是由個人發布的一到兩門課程，它是一種大規模網絡開放課程，具有完整的課程結構，有明確的課程目標、詳細的課程內容規劃，合理安排課時。慕課具有高度的開放性，課程中的所有資源和信息都是完全開放的，通過互聯網進行傳播，不受上課地點、時間、人數等條件的限制，無論何時何地只要有網絡，便可以進入慕課網進行學習。慕課教學的特殊學習條件，即使身處偏遠地區，也可以享受到同樣的教育。

慕課教學資源量大：慕課教學科目有很多，可以根據自己的興趣進行選擇，參與慕課學習的人數也是不確定的，可以是幾個人、幾百人甚至幾萬人。慕課是一種巨型課程，通過網絡可以獲取大量的資源，學生可以通過手機、電腦等終端設備隨時隨地學習自己感興趣的科目。

慕課教學取得良好的教學效果：慕課教學對參加學習的人員沒有要求，世界各地的人們都可以通過MOOC平臺進行課程學習，在教學內容結束之后，學生還可以通過MOOC平臺進行課程內容討論，將疑點、難點提出來與其他人交流，通過集體的力量解決問題，實現共同學習、共同進步的目的，提高學習的效率。

3.慕課的優勢。慕課教學視頻制作十分嚴謹，是多名優秀教師通過對教材的仔細分析、對課程標準的理解以及日常的教學經驗等，對慕課教學內容進行設計，教師在備課過程中，與彼此交流取長補短，并借鑒網絡上的優秀資源，不斷提高自身的專業水平和教學質量。

在傳統的課堂學習過程中，由于課堂時間有限，一部分理解能力差的學生，不能完全掌握課堂上的知識，教師也無法照顧到每一個學生的感受，導致學生學習跟不上。慕課是通過視頻教學，學生在慕課學習過程中，遇到難點知識，可以將視頻下載下來，在課后反復觀看，有助于學生更好地理解，提高學習效率。慕課視頻還可以起到溫故知新的效果，對于之前學習的知識，有遺忘的現象，可以通過觀看視頻，重現教師授課的場景，加深對教材的理解，起到很好的復習效果。

慕課教學的最大優勢是不受時間、地點的限制，學生可以隨時隨地通過網絡下載視頻進行學習，將固定學習變為移動學習，還可以及時將所缺的課程補上，不會影響學習成績。

三、翻轉課堂

1.翻轉課堂的定義。翻轉課堂是指重新調整課內外的時間，將學習的主動權由教師轉移給學生。在翻轉課堂教學模式下，教師將教學內容提前告知學生，學生利用課下時間，整理教學內容，并通過互聯網查詢資料，歸納知識重點，制作視頻課件，在課堂上由學生進行講解，學生可以帶著問題去思考，對知識難點和疑點，學生之間可以通過討論來解決問題，教師需要對學生的講解進行總結，及時糾正學生的錯誤，促進翻轉課堂教學模式的發展。

2.翻轉課堂的特點。翻轉課堂的教學視頻短小精悍：每一個教學視頻確定一個主題，針對性比較強，視頻時間通常比較短，利用視頻吸引學生的注意力，將知識生動形象地傳授給學生。還可以將視頻上傳到網絡，學生課后可以將難點知識視頻進行下載，通過反復播放，達到復習的目的，促進學生自主學習。

翻轉課堂的教學信息清晰明確：視頻中如果出現過多與學習無關的事物，會分散學生的注意力，因此視頻應該突出教學重點，明確教學信息，減少花哨的技術手段，確保學生集中注意力。

翻轉課堂重新構建學習流程：傳統的教學模式是教師在課堂上對知識點進行講解，學生屬于被動學習，由于課堂時間有限，教師與學生之間缺乏溝通，教師無法了解學生對知識的掌握情況。通過翻轉課堂教學，學生參與到教學視頻等課件的制作中，可以提前預習知識，在實際學習過程中，可以對自己在預習過程中遇到的疑點問題進行重點學習，學生在課堂上基本就可以掌握所學的知識，不用占用大量的課后時間進行復習消化。翻轉課堂教學占用的課堂時間較短，學生通過視頻學習后，還有大量的時間，教師與學生之間可以加強溝通，教師幫助學生答疑解惑，充分利用課堂時間，提高學生的學習效率。

翻轉課堂復習檢測方便快捷：翻轉課堂中的教學視頻，會在播放后，提出幾個問題，需要學生進行解答，教師可以根據學生的回答情況，了解學生的掌握程度，對于大多數學生都難以理解的知識點，教師可以重新播放視頻，進行再次講解，直到學生理解為止。教學視頻可以永久保存，學生由于學習課程比較多，經過一段時間，可能會忘記某一知識點，學生可以通過查看視頻，進行知識點復習和鞏固。

3.翻轉課堂的優勢。翻轉課堂打破傳統的教學觀念，使教師與學生的身份互換，學生變成小老師，需要將課本知識，通過視頻展示，傳授給其他的同學，在學生準備課件的過程中，對知識有一個系統的了解，在課堂講解中，對知識有一個鞏固的過程，學生對同一知識點可以經過多次學習，使學生理解更加透徹。

傳統的教學模式，由于課堂時間比較寶貴，對于一些耽誤課程的學生，教師沒有時間為學生再次講解，從而會使一些學生的學習成績受到影響。翻轉課堂教學模式，可以將教學視頻保留，沒有學習到的學生可以將視頻下載，利用課后時間進行自主學習，直到學會為止，不會耽誤學生的學習成績。

翻轉課堂教學，學生可以根據自己的興趣利用課余時間選擇選修課程，不僅豐富課余的學習生活，還可以學到許多知識。翻轉課堂打破了傳統的教學觀念，將學習的主動權教到學生手中，使學生達到自主學習的目的。

四、結語

總而言之，微課、慕課、翻轉課堂的發展不能盲目效仿他國模式，需要立足于我國的基本國情，解決中國教育問題。打破傳統的教學觀念，利用先進的科學技術，結合區域和學校的實際情況，將微課、慕課、翻轉課堂等新型教學模式應用到本科教學過程中，促進教學改革，提高學生的學習效率，全面提高學生的基本素質。

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