探析農村初中學生英語閱讀能力的提升策略

曾海華

【摘要】 本文著重論述了提高初中生英語閱讀能力的必要性，以及提高初中生英語閱讀能力三條途徑：1.利用課文教學，提高學生的閱讀能力；2.利用課外讀物來幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力；3.幫助學生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】 農村教育 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-050-010

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及與世界的接軌，英語作為國際通用語言也越來越受到重視。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，獲得信息，是英語閱讀能力的標志。而我國目前大部分中學生（特別是農村地區(qū)）英語基礎很差，不論他們是就業(yè)還是升學，學好英語勢在必行。而進行大量的英語閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化背景。在當今的信息的社會中，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展都有重要的作用。可見，閱讀能力的培養(yǎng)和提高是整個中學階段教學的重點。

那么，如何培養(yǎng)初中生英語閱讀的能力呢？本人認為應從以下幾個方面來加大力度對農村初中學生進行英語教學，具體是：

一、充分利用課文教學，提高學生的閱讀能力

第一步：“問”即提問泛讀的效果。先出示課前我就每篇課文設計的幾個問題，要求學生自己快速閱讀課文，讓他們帶著問題去讀課文，找出答案。泛讀時學生手中一定要拿著筆，如遇到不會讀或讀不準的地方，做好記號。很快，幾個基礎稍好的學生就舉起了手，他們找到了問題的答案。然后，等待更多的學生舉起了手之后，教師通過提問得到每個問題的正確答案。

第二步：“讀”即精讀。在學生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，通常我要放一遍課文錄音，解決第一步中不會讀或讀不準的地方，然后要求學生再次閱讀課文，仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句。并讓他們畫出課文中他們讀不懂的詞匯、語句，這就是他們要重點理解的詞匯、語句。當然每個學生所畫的句子不一定和別人的完全一樣。當學生對課文進行了第二次閱讀后，讓他們猜測這幾個句子的意義。

第三步：“思”即思考。在閱讀全文后，可以讓學生就他們提出的那幾個難懂的句子，分組一起討論，教師也就趁機講解一些課文的重點和難點。目的是為了讓學生更好地理解中心思想，作者的觀點、態(tài)度和文章的含意所在。同時讓他們更好地思考上面提出的幾個問題，并給出正確的答案。此時的講應該是精講，少講。師生互動的主角應該是學生，而教師所扮演則是啟發(fā)者或者引導者。

第四步：“述”即復述。讓學生用自己的語言復述課文內容，目的是為了讓學生在掌握課文內容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強對口語能力的培養(yǎng)。考慮到學生的能力差異，在教學中可以采用分段或全文進行復述的方法，并給學生提供主題句，以便讓學生復述時進行參考。

第五步：“練”即鞏固。這一步是復習鞏固課文內容及課文難點、語法等。可將文章改編成完形填空、閱讀理解等題型，或將課文縮寫后讓學生填上關鍵詞或語言點。

“五步”課文課教學法充分體現(xiàn)了在教學中“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。通過這幾個步驟的教與學，改變了學生被動地接受知識和依賴老師的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學篇目少，且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓練。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，用來彌補課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？這就要求教師能給學生正確的指導或指點。因此教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。日復一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。不管他們是學困生還是學優(yōu)生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風俗習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力。

三、幫助農村學生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力

1.糾正學生在閱讀中出現(xiàn)的不良習慣

在學生進行“讀”的實踐的同時，教師應不斷給學生“讀”的方法與技巧。良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。而幫助學生克服閱讀中的不良習慣，從而提高閱讀速度，是提高初中生英語閱讀的能力必經(jīng)之路。經(jīng)過一年的實驗我對學生閱讀習慣進行了對比調查。 部分學生由于英語基礎太差，常常存在某種自卑感，一開始讓他們進行英語文章的閱讀時，他們沒有一點信心。但我沒有灰心，對他們進行耐心的說服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學會閱讀，一旦他們有了一點點興趣后，我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實可行的閱讀方法。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣：無聲地直接理解文字符號，一定不要一個詞一個詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個詞一個詞地咬讀；擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；減少回視，不要反反復復地看同樣幾個單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞；限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數(shù)，以便計算自己的閱讀速度；閱讀時盡量少查字典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題的答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。