淺談ADDIE模式在葉開放英語曳教學中的應(yīng)用

張蓮珠

（福建廣播電視大學三明分校，福建三明，365000）

淺談ADDIE模式在葉開放英語曳教學中的應(yīng)用

張蓮珠

（福建廣播電視大學三明分校，福建三明，365000）

將教學設(shè)計理論模型引入到葉開放英語曳教學袁旨在系統(tǒng)有序地安排教學過程袁優(yōu)化教學效果。通過對葉開放英語曳課程的ADDIE模式應(yīng)用分析袁提出ADDIE模式在葉開放英語曳教學應(yīng)用中的指導(dǎo)意義袁并指出了在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

教學設(shè)計曰ADDIE模式曰葉開放英語曳教學

一、教學設(shè)計理論

教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標或教學目的、教學條件、教學方法、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。這種分析問題、解決問題、評價教學結(jié)果的系統(tǒng)化過程突出了循序漸進、合理有序的操作步驟，其目的是優(yōu)化教學效果。教學設(shè)計有以下特征：

一是系統(tǒng)性。教學設(shè)計原理強調(diào)整體觀，認為各教學環(huán)節(jié)是一個完整統(tǒng)一的過程，考查教學系統(tǒng)整體設(shè)計與局部設(shè)計、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的承接以及教學過程各要素相互作用的關(guān)系。系統(tǒng)地教學設(shè)計每一個教學步驟導(dǎo)致新的決定，這些決定又成為下一步驟的“輸入”，同時每一步驟要針對來自下一步驟的“反饋”證據(jù)予以檢驗。

二是拓展性。教學設(shè)計理論可以應(yīng)用到不同層次、規(guī)模不等的教學設(shè)計活動。教學設(shè)計理論實踐范圍從微觀教程單元課時設(shè)計，譬如教學課程具體單元設(shè)計延展到諸如全國范圍內(nèi)的學科課程研究等宏觀教學系統(tǒng)設(shè)計；從學校教學譬如高等教育跨越到社會教學以及企業(yè)政府軍隊等部門的培訓(xùn)開發(fā)。

3.科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一：教學設(shè)計采用經(jīng)典的教學系統(tǒng)工程方法論，以學習理論和教學理論為理論基礎(chǔ)，研究優(yōu)化教學的具體過程和步驟，連接學習理論。教學理論實踐，理論性和操作性并重。教學設(shè)計理論在強調(diào)遵循規(guī)約性教學規(guī)范的同時，要求靈活運用教學規(guī)范，達到科學邏輯和直觀創(chuàng)造的統(tǒng)一。

二、ADDIE教學設(shè)計模式

教學設(shè)計的概念出現(xiàn)在20世紀50年代早期，ADDIE最早出現(xiàn)在1975年，它是為美國陸軍設(shè)計和開發(fā)的培訓(xùn)模型，主要包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評估和控制五個階段。近三十年來，教學系統(tǒng)設(shè)計在教學設(shè)計系統(tǒng)理論和教學設(shè)計過程模式兩個方面都取得了進展。不論是Kemp模式，Dick&Carey模式，Smith& Ragan模式，還是我國何克抗教授的“主導(dǎo)—主體”教學設(shè)計模式，他們都體現(xiàn)了教學設(shè)計中系統(tǒng)方法的主要成分，即Analysis（分析）、Design（設(shè)計）、Development（開發(fā)）、Implementation（實施）和Evaluation（評估），也就是ADDIE模式。如今，ADDIE模式已經(jīng)成為教育技術(shù)解決問題的一種方法論，不但在國內(nèi)外的組織培訓(xùn)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響，而且也是一種“通用教學設(shè)計模型”，體現(xiàn)了教學設(shè)計過程的核心步驟。ADDIE模式如下圖所示：

ADDIE模式有以下基本特征：1.模式包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估五個階段，其中評估階段既是一個獨立的階段，又滲透于其他四個階段。2.模式中每個階段包含相應(yīng)步驟，每個步驟又有具體的操作子步驟。3.模式在實際應(yīng)用過程中既要求系統(tǒng)性和整體性，又可以有靈活性和動態(tài)性。

三、ADDIE教學設(shè)計理論模式在《開放英語》教學中的應(yīng)用分析

1.開放教育英語教學模式簡介

與傳統(tǒng)的普通高等教育相比，中央電大開放教育具有這樣幾個明顯特征：第一，教育對象開放。第二，學習過程開放。第三，學習資源開放。開放教育課程學習一個重要特點是“學導(dǎo)結(jié)合”，即學生利用文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體資源開展自主學習與協(xié)作學習，教師基于教學設(shè)計對學生進行學習方法指導(dǎo)、學習內(nèi)容輔導(dǎo)等，學校通過軟硬件設(shè)施建設(shè)、學習環(huán)境構(gòu)建及教學與管理隊伍建設(shè)等為學生提供全方位的學習支持服務(wù)。《開放英語》教學采用統(tǒng)一的《開放英語》系列教材，這是中央廣播電視大學與英國開放大學合作，為我國英語學習者編寫的一套適合于自學的多媒體英語教材，通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學習者在實際生活中使用英語進行口、筆頭交際的能力。

2.ADDIE模式在《開放英語》教學中的應(yīng)用分析

《開放英語》教學模式是一個系統(tǒng)教學設(shè)計模式，其中體現(xiàn)了ADDIE模式的內(nèi)在特點。本文以《開放英語》課為例，分析如何將ADDIE模式應(yīng)用到課程設(shè)計中，達到優(yōu)化教學效果的目的。

（1）分析（Analysis）階段

在分析階段要考慮四個方面，即學習需求分析、學習者特征分析、學習內(nèi)容分析、設(shè)計條件分析。

學習需求要確定課程的最終用途，要符合學生的學習期望和需求。《開放英語》的教學設(shè)計充分考慮到了成人學生的學習需求，為了方便成人學生的各種學習需求，《開放英語》的設(shè)計從易到難，從課前到課后到拓展，輔助學習的光盤中都有考慮，設(shè)計得十分合理，且方便學生自主學習。

學習者特征分析就是要對學習者進行分析，只有確定了學習者，才有可能針對學習者來進行課程設(shè)計。針對成人學習者的特點，《開放英語》的教學設(shè)計從他們的文化程度、興趣愛好、認知程度、理解能力、心理特點、生理特點、生活經(jīng)驗等方面加以考慮，如在《開放英語Ⅰ》的教學內(nèi)容中，以中國人林曉燕在英國生活工作為主線展開，容易引起學生的共鳴，產(chǎn)生學習興趣。

學習內(nèi)容分析要對確定所選內(nèi)容屬于事實性知識、原理性知識還是概念性知識，還要確定學習的深度和廣度，只有這樣，才能確定設(shè)計的形式。《開放英語》的教學目的是通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學習者在實際生活中使用英語進行口、筆頭交際的能力，所以課程設(shè)計的內(nèi)容多以實際生活相關(guān)，簡單易懂，方便學生循序漸進地學習。

設(shè)計條件分析是指按要求完成教學設(shè)計的時間、人員、工具、地點要求等。《開放英語》根據(jù)學生的實際條件，對有計算機條件的學生和無計算機條件的學生的情況都考慮在內(nèi)，同時與面授輔導(dǎo)課相結(jié)合，要保證各種條件的學生都能很好地完成學習任務(wù)。

（2）設(shè)計（Design）階段

設(shè)計階段以前期分析為基礎(chǔ)，確定教學流程及教學序列，確定工作進度，選擇具體的媒體形式。《開放英語》的教學設(shè)計參照了大學英語教學改革思路、《高職高專英語課程的基本要求》和全國公共英語等級考試（PETS）的要求，為了更加適合成人學生學習，方便學生隨時隨地進行自主學習，教材由主、輔文字教材，錄音、錄像和計算機輔助課件等多媒體構(gòu)成。《開放英語》教學采取面授輔導(dǎo)課與自主學習相結(jié)合的方式，學生可根據(jù)個人實際情況，選擇適合自己的方式，或參加面授課學習，或自主學習，或兩者相結(jié)合，運用恰當?shù)馁Y源進行學習。

（3）開發(fā)（Development）階段

在分析設(shè)計階段的基礎(chǔ)上，選擇主教材資源，同時編制輔助教學材料，生成具體單元教學內(nèi)容，并靈活使用相應(yīng)媒體手段，最大化傳達教學信息量。《開放英語》的主教材《開放英語》每冊包含18個學習單元，每單元分為三個部分，每部分由若干活動（Activity）組成，形式多樣，涉及聽、說、讀、寫各項語言技能的訓(xùn)練；每個單元在若干處設(shè)計了語言要點提示，是對語法、詞匯和語言功能的說明，一般是對前面活動中所出現(xiàn)的新的語言現(xiàn)象的歸納；除此之外，每個單元配有Cultural Note，Study Tip，Review Remember，Vocabulary，和Extract等專欄，為學習者提供相關(guān)的文化習俗的注釋，介紹一些實用的學習技巧，幫助學習者總結(jié)、歸納該單元所學主要內(nèi)容，學習者還可利用錄音文本做口語和閱讀練習。《開放英語》每隔5個單元有一個復(fù)習與自測單元，復(fù)習前5個單元的學習內(nèi)容。《〈開放英語〉綜合練習》是《開放英語》的配套教材，用于進一步學習、鞏固《《開放英語》》中的學習內(nèi)容。《開放英語》和《〈開放英語〉綜合練習》都配有錄音帶/CD，錄有全部聽力、口語和語音練習。

（4）實施（Implementation）階段

實施階段旨在課堂、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等不同實際場景中輸出教學活動，傳遞教學方案和教學內(nèi)容。《開放英語》的教學活動的實施可分為自主學習和面授輔導(dǎo)兩種情況：由于成人學習者的特殊性，學習者由于種種原因無法保證每次的面授輔導(dǎo)課都參加，更多的學習要自主完成，《開放英語》教學設(shè)計充分考慮到了這個情況，教學內(nèi)容和形式如錄音、光盤、練習等的設(shè)計都十分適合自主學習，對疑難問題有詳細的講解，仿佛身邊就有老師；對參加面授的學習者，輔導(dǎo)教師更可以根據(jù)學習者的不同需要調(diào)整、豐富教學內(nèi)容，特別是針對不同階段的學生，可以提供不同的指導(dǎo)。

（5）評估（Evaluation）階段

評估階段貫穿教學設(shè)計過程始終，并非完全獨立于其他階段。教學評估分過程性評估和總結(jié)性評估兩種。

《開放英語》學習的一個亮點就是所配的光盤學習系統(tǒng)，這是一個很好的過程性評估。該系統(tǒng)與文字教材同步，每個單元設(shè)計有8個模塊，分別是Unit Goal，Unit Outline，Glossary，F(xiàn)unction，Grammar，F(xiàn)un Time，Online Activity，和Help模塊，每個模塊分別有Task和Activity，有Word Building，Word Bank，Language Focus，Translation，Text等欄目，有錄音，可帶讀，每個欄目配有詳細的解釋說明，就像有一個虛擬的導(dǎo)師時刻陪在身邊，學生可根據(jù)自己的實際情況和水平，選擇適合自己的部分開始針對性的學習。該光盤學習系統(tǒng)不僅提供了豐富的學習資源，而且還能夠記錄和保存學習者的整個學習過程，與中央電大形成性測評系統(tǒng)配套使用，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫纬尚詼y評系統(tǒng)中，供教師評閱并監(jiān)控學習過程。

四、ADDIE模式在《開放英語》教學應(yīng)用中的指導(dǎo)意義

教學活動不是靜態(tài)單一的過程，不僅各個因素和變量相互作用影響，而且并非一成不變，不同的教學活動都有可能出現(xiàn)新的因素和變量，與原有因素綜合作用影響教學。ADDIE模式高度凝練各教學模式，可以有效把握教學活動過程的內(nèi)核和關(guān)鍵要素。在ADDIE模式中，教學過程以分析為起點，終點為評估，形成了教學活動的微觀內(nèi)循環(huán)；同時，評估環(huán)節(jié)貫穿整個教學設(shè)計過程，設(shè)計者不斷調(diào)整完善直至形成最后方案，起到優(yōu)化教學的效果。

值得注意的是：ADDIE模式體現(xiàn)了具體教學設(shè)計模式的共性和基本特征：分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估，但是它不能完全替代具體教學設(shè)計模型。實際的教學設(shè)計要根據(jù)實際情況，在五個基本階段的基礎(chǔ)上細化具體流程和規(guī)范。

《開放英語》教學可以在ADDIE模式的指導(dǎo)下，有效地將現(xiàn)有的各種教學資源，經(jīng)科學、合理的設(shè)計，形成系統(tǒng)化的、流程化的教學模式，同時又結(jié)合成人外語學習的特點，制定出適合成人的教學設(shè)計方案，以達到優(yōu)化教學的效果。

五、《開放英語》教學中應(yīng)用ADDIE模式應(yīng)注意的問題

第一，教學設(shè)計要有針對性。《開放英語》的教學中必須把握的一個重要原則是，要考慮學生的“成人、業(yè)余、實用”的特點。在教學中應(yīng)該充分發(fā)揮成人理解力、邏輯思維能力強，有一定的本族語基礎(chǔ)和文化背景知識的優(yōu)勢，同時注意克服成人學生學習外語的不利因素，如模仿能力較差、母語的干擾、怕開口等，所以，教學設(shè)計一定要有針對性，如對《開放英語》1、2和3、4的教學就應(yīng)針對學生對象不同而有所區(qū)別、有所側(cè)重。

第二，教學設(shè)計要難度適當。在進行《開放英語》教學設(shè)計時，要圍繞“提高學習者綜合應(yīng)用英語的能力”這一原則，考慮如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的技能，設(shè)計教學任務(wù)時要有明確的目的性，要把握好任務(wù)的難度，做到既不能打擊學生的積極性，又要有一定的挑戰(zhàn)性。

第三，對教師的要求提高。將ADDIE模式運用到《開放英語》的教學中，對教師提出了更高的要求。首先，要求教師要正確理解教學設(shè)計原理，吃透原理，才能更好地進行教學設(shè)計；其次，對教師駕馭教學方法的能力提出了新的要求：ADDIE模式的思路不僅要求教師要有豐富的教學經(jīng)驗，而且還要有更高的駕馭教學方法的能力，既要能系統(tǒng)科學地應(yīng)用合適的教學方法，又要保證五個環(huán)節(jié)系統(tǒng)有機地結(jié)合利用，還要根據(jù)實際情況靈活運用。

六、結(jié)語

用ADDIE模式指導(dǎo)《開放英語》教學，其目的是為了更好地優(yōu)化教學效果，提高教學效率，相信ADDIE模式在指導(dǎo)《開放英語》教學實踐中會起到事半功倍的效果。

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[責任編輯：姚青群]

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1008-7346(2015)04-0041-04

2015-06-30

張蓮珠袁女袁福建寧化人袁福建廣播電視大學三明分校辦公室主任袁副教授。