作業批改“妙語”生花

■文/李繼芳

作業批改“妙語”生花

■文/李繼芳

在作業批改時，我們都習慣性地運用對錯符號來評判，對于教師來說，是枯燥乏味的，對于學生來說，也對作業的對錯沒有很大的興趣，若作業批改對于教學起不到任何促進作用，這就直接影響到課堂教學效果。

如何改變這種作業批改和評價方式呢？可以在批改作業的過程中，試著運用寫評語評價的方式，根據學生不同情況，有的放矢，巧妙運用評語，讓學生更清楚地了解自己的優點和不足以及需要改進的方向等，提高學生的學習興趣，增強教學效果，提高教學質量，而且還可以促進師生之間的情感交流，增進師生感情。可運用以下幾種評語方式進行作業批改：

一、指向性評語可以指導學生的學習方法

在數學中，當學生出現概念填空、判斷對錯、算術計算等類型的錯誤時，利用評語進行概念和方法性指導，讓學生明白正確的計算方法、概念問題等，學生在教師的評語指導下，能自己發現并且改正錯誤，具有指導性的效果。如在進行四則運算中，學生出現計算方法錯誤時，可提醒學生：想一想，先算什么？再算什么？又如出現三角形、四邊形、平行四邊形概念性的判斷題時，可提醒學生：什么是三角形，什么是平行四邊形？要熟記概念喲！

在語文中，當學生出現錯別字、筆順錯誤、組詞混淆等類型的問題時，可在后面評價：“要注意區分這兩個字喲!”“你是小小的偵探家，你會辨別這兩個字的區別嗎？”“好好看清楚，這兩個字一樣嗎？”

二、激勵性評語可以調動學生的積極性

恰當的評語不僅能給學生指導性的學習方法，而且還能激發學生的學習興趣，抓住學生的閃光點適時鼓勵，使學生感覺到老師對他的關心和愛護，從而產生較強的學習興趣。這種方式可在學困生中適當使用。如平時不愛做作業的學生能按時完成作業了，老師可以評語：“你真棒，要天天按時完成作業就更棒了，老師相信你一定能夠做到，加油！”又如平時不愛動腦筋的學生完成了一道題目時，可評語：“你很聰明，這么復雜的題目都做出來了，老師相信沒有什么題能難倒你！”

書寫工整，或者是比上一次作業有進步的，可評價“你的字真漂亮！”“你寫的字和書上的一模一樣，真好！”“有進步！繼續努力！”

三、表揚性評語可以拓寬學生的思維能力

在留意學生解題正誤時，注重發現學生創造性思維的閃光點，啟發學生拓展思維，發揮潛能，學生的創造力得到了肯定，真正激起學生學習的動力。在一題多解時，可引導學生多種思路解答，學生解題后，教師可鼓勵學生：“你能想到這種方法，真聰明!”“還有其他的什么方法嗎？”

在語文寫話、小作文等作業的批改中，應給予學生表揚性的評價。在習作中，如有學生用了比喻句或夸張、擬人句，就評價到：“想得妙，用得巧！”“這比方打得真形象、真生動！”“夸張的描寫用的真恰當！”后來再寫作文，就會發現很多學生在用比喻句、擬人句、夸張句，都想展示自己的奇思妙想，學生感受到了作文的樂趣，這樣有利于培養學生的想象能力，也拓寬學生的創新思維。

四、褒貶相結合評語幫助學生認識錯誤

作業評語除了具有激勵導向作用，要用發展的眼光看待學生，還要把鼓勵和批評兩者巧妙地結合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時肯定其進步的一面，這樣有利于提高學生的學習信心。如有學生近期學習聽講不認真，學習退步，可在作業后評語：“以前你聽講認真，學習很好，只有認真學習才會有收獲，你最近聽講有點不專心喲！”

實踐證明，作業批改中巧妙地使用評語，可以從學生書寫格式、解題思路、學習習慣、個性品質等多方面綜合評價學生，有利于學生創新意識和思維能力的培養，更有利于溝通師生之間的感情，調動學生學習的積極性，使學生和作業都“活”起來，教師與學生的感情“火”起來，促進學生良好學習習慣的養成。

總之，作業中評語的使用不是目的，而是一種手段。它不僅要老師十分注重學生當前的狀況，更要關注今后的發展。讓我們把作業變成師生之間交流的平臺，恰當的評語變成師生間情感聯系的紐帶吧！只有這樣，我們的教學之花才能結出豐盛的果實。

作者單位陜西省嵐皋縣民主小學

編輯張曉楠