高中數學主體性教學法的模式構建與實踐探索

■文/院振軍

高中數學主體性教學法的模式構建與實踐探索

■文/院振軍

數學教學可以很大程度地提高學生自主創新能力，在培養學生的實踐創新能力方面有著重要的作用。所以，數學主體性教學是否成功，顯得非常重要。

一、數學主體性教學法的重要意義

主體性教學法就是學生在老師的指導下，通過自己思考、自己動手與創造的學習活動，使學生的能力得以發展進步的教學實踐方法。學生學習數學不是一個被動接受知識的簡單過程，數學教學的主要目的是給學生提供一個可以自己思考的場所。所以，應該鼓勵教師在教學過程中以學生為主體進行數學教學，通過營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，指導學生積極探索、積極動手，從而不斷創新。

二、數學主體性教學法的影響因素分析

1.教學內容不合理。

在實際教學中，很多學校的老師抱怨數學教學內容的安排不夠科學，數學教學的進程不能自己安排。給教學帶來了極大的困難，這就使得許多學生在運用數學知識時力不從心。

2.學生學習積極性不高。

目前，學生學習積極性不高成為數學教學工作中面臨的首要問題。所以，這就要求在開展數學主體性教學法中，要充分發揮學生的主動性。在實際教學中，學生不認真聽課將會對學生的創新能力造成很大的影響。這樣就會降低學生對數學知識學習的積極性。

3.教師主動性發揮不夠。

教師主動性發揮不夠，是影響數學教學效果的主要因素。這主要是因為學校沒有比較好的教師評估體系，學生對老師的打分在評估中有很大比重，學生的主觀因素將會造成很大的影響，打擊了老師的積極性。

三、數學主體性教學法的實施策略

1.激發學生興趣與求知欲。

數學是一門要求獨立思考、自主學習的學科。要想學生學好數學，就要讓學生在數學學習中找到樂趣，激發學生的求知欲，通過引導激發，使學生主動參與到教學活動中，讓學生認識到學習數學其實是一件很簡單的事情，自己也能解決數學問題，使學生建立自信，逐漸對數學學習產生興趣，鼓勵學生進行獨立思考。

2.充分發揮學生的主體作用。

在進行數學主體性教學法時，重視課堂設計不是唯一的要求，還要充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，老師要以學生為中心，擺脫以前以自己為中心的教學方式，培養學生積極發現問題、解決問題的精神，提高學生的創新能力。教師可以在課下與學生進行溝通，與學生建立良好的關系。另外，教師要給學生討論爭辯的機會，讓學生相互學習，促進學生創造力的發展。

3.注重培養學生的獨立思維方式。

教師要進行科學的歸納思維訓練。歸納思維是創造性思維的重要組成部分，是對事物本身進行深入探索，研究其本質的一種思維方式。在數學主體性教學的過程中，很多方面都可以進行思維歸納培養，通過正確合理的方法，引導學生對所學知識進行系統的歸納總結，有利于學生對知識的理解與掌握，提高學生的創新意識與學習能力。

4.著力轉變教學方式。

要想更好地實施數學主體性教學法，就應該在教學方式的轉變上作出更多的努力。教師在教學過程中要對學生積極引導，進行啟發式教育。這里所說的啟發式教育，就是在實際教學過程中進行科學、積極、全面的引導，激發學生對數學學習的積極性的一種教學方法。對學生進行啟發式教學，能夠使得學生明白學習數學的重要意義。

在教學過程中，可以合理地利用學校的多媒體等教學資源為學生呈現教學內容，使數學主體性教學法達到更好的效果。

作者單位陜西省神木職教中心

編輯薛小琴