教育科研，離我們到底有多遠(yuǎn)

■文/王穎姝

教育科研，離我們到底有多遠(yuǎn)

■文/王穎姝

教育科研，是指教育教學(xué)工作者在日常的教育教學(xué)工作中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的某一具有價(jià)值的課題，運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，辯證的科學(xué)研究方法，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究的活動(dòng)。它是促進(jìn)教育工作者不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自身理論體系，推動(dòng)教育教學(xué)工作向前發(fā)展的重要活動(dòng)，具有極強(qiáng)的理論操作性和實(shí)踐價(jià)值。

一直以來，在大部分基層教師的眼里，教育科研是一種負(fù)擔(dān)，一種與教學(xué)關(guān)系不大的工作。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與新課程理念的提出，教育科研成為了一線教師的必修課，搞好教育科研成了教學(xué)之外的第二大要?jiǎng)?wù)。

1.教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教育科研。

我們要進(jìn)行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)熱愛祖國富于創(chuàng)造精神的接班人，就要進(jìn)行大量的研究工作，比如課程需要改革，課程需要開發(fā)，這些都離不開研究。作為一線教師，不僅要研究教材，研究教法，還要研究相應(yīng)的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)，要研究如何正確處理各類課程的關(guān)系。另外，教與學(xué)的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系等都需要進(jìn)行研究，這些研究的結(jié)果，直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作，決定著教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)新教材的要求，要上好一節(jié)課，首先得研究教材，分析所教內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位，與以前所學(xué)知識(shí)有著哪些內(nèi)在的聯(lián)系。其次得研究學(xué)生，中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、道德成長、人際交往所遵循的規(guī)律，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都需要教師通過大量的學(xué)習(xí)、觀察和研究才能有所把握。最后還得研究教學(xué)方法，看怎樣的教法更適合所教內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師素質(zhì)的提高，離不開教育科研。

教師素質(zhì)的高低，最終是要通過教師的教育教學(xué)行為和活動(dòng)展現(xiàn)出來的。現(xiàn)今的教育已經(jīng)走出了以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育，不但重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也重視過程與方法，重視學(xué)生能力的發(fā)展，重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。開展和實(shí)施這樣的教育，對(duì)教師專業(yè)能力的要求愈來愈高。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)與自己的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，通過實(shí)踐研究總結(jié)出新的教育理論，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)水平。無論是課題研究還是校本研修，研究的過程，實(shí)際上是一種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息、整理資料的能力，歸納和概括資料的能力等，這些能力的高低，直接決定著教師施教的水平。

3.教育科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，離不開教育科研。

“沒有教育科學(xué)，就沒有科學(xué)的教育。”2013年初在北京召開的全國教育科研工作會(huì)議上，教育部部長袁貴仁同志殷切希望：教育科研工作要在辦好人民滿意教育過程中發(fā)揮創(chuàng)新理論、服務(wù)決策、指導(dǎo)實(shí)踐、引導(dǎo)輿論的重要功能，努力開創(chuàng)教育科學(xué)研究新局面，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。我國的教育科研，歷來不很發(fā)達(dá)，要?jiǎng)?chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員的辛勤工作，也需要廣大教師的參與，教師參與教育科研，可以為教育科研提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育學(xué)提供“源頭活水”。

作為一名中學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到搞好教育科研的重要性，從自身做起，樹立科學(xué)的教育科研理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)教育科研的實(shí)施。而目前開展的校本研修工作，則為廣大教師提供了教育科研的良好契機(jī)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條道路上來。”為了我們自身的發(fā)展，更為了教育事業(yè)的發(fā)展，讓我們一起努力，爭做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的研究型教師，完成由“教書匠”到“教育家”的華麗轉(zhuǎn)變。

作者單位陜西省戶縣北關(guān)初級(jí)中學(xué)

編輯薛小琴