淺談小學數學教學中學生創新意識培養

張澤梅

【摘 要】對于學生創新意識的培養一直都是作為素質教育的核心內容。在學生的綜合能力的培養過程中，創新意識以及創造能力都是體現學生綜合能力的重要指標。而在學生生涯中處于基礎教育位置的小學階段對于創新意識的培養有著啟蒙以及初步的指導作用。只有將基礎穩定，才可能有進步的可能。而在小學階段所學學科中數學科目是最考驗和鍛煉思維認知能力的，學習數學對于培養學生的創新意識有著不可忽視的重要作用。本文將對小學數學教學中對于學生的創新意識如何培養進行一定的探討和研究。

【關鍵詞】小學數學；學生創新意識；教學培養

在日漸激烈的國際競爭中，知識與科學技術逐漸成為了各國之間的主要競爭內容；而國家的創新能力也是決定著一個國家的國際競爭力的重要因素。對于國家未來棟梁創新能力的培養，首先要從創新意識培養起。由此可見對于一個學生創新意識培養的重要性，；小學階段的學習作為一個學生學習各科知識的基礎以及各項能力思維及意識培養的初級階段。小學教學指導及培養有著啟蒙的教育作用。所以從小學開始培養一個孩子的創新意識，不僅僅是時代需求，也是學生個人成長的必經之路，需要得到每一位教育工作者的重視。而數學科目的思維性以及理解性，更加考驗學生的綜合能力以及意識思維的培養；所以在數學學科中去挖掘和培養小學學生的創新意識有著很大的幫助作用。

一、簡述創新意識

何為創新，創新即是指人作為活動主體所從事的產生出新思想以及新事物的活動，；創新的本質特征就是指進步，超越以及變革?？v觀整個社會的發展歷程來看，創新是人類一切活動的根源所在，是人類發揮的最高階段的本質力量；從人類的生命所經的歷程來看，創新活動是將人類從現有的生活水平發展至更高的生活水平的活動形式。而創新活動的實施和進行依托于創新意識的產生，創新意識即是指人類在社會實踐活動的過程中所引發開展的創新活動的想法的思想活動。創新意識對于人類所擁有的全部意識來講是積極的，具有成果性的更高的表現形式。對于創新活動來講，創新意識是其的出發動力以及實施進行的根源，并且對于創新活動具有一定的指導作用。

對于在小學數學教學過程中的創新意識，主要是指老師以及學生對于解題思路的創新，對于知識點所對應題目的創新以及學生的質疑精神。這些都是基于小學階段數學教學的學生的創新意識的培養，可見在小學數學的教學當中對于學生從小創新意識的培養是非常有幫助的。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的具體措施

（一）教師的教學理念以及方式的更新

小學階段的學生尚處在較為年幼，心智還未成熟的階段；故而作為老師必須擔負起很好的引導以及輔助作用。培養學生的創新意識，首先需要老師們教學理念以及方式的更新，只有老師們運用更加適合的教學手段，學生們的創新意識才會得到更好的培養。對于小學數學教學來講，老師首先需要逐漸擺脫傳統教學理念的束縛，對于數學的講解以及教學不僅僅只是局限于書本的內容以及生硬的授課方式。在小學數學課堂上老師應該給學生們一些自由自主的發揮空間，讓其在學習課本之余進行一定程度的思維上的發散以及拓展，從而學生可以進行創造性的學習。數學的課堂可以不僅僅是局限于書本上的習題以及作業和概念性的教學，使課堂變得更加豐富有趣，更多的運用學生們的實踐能力以及想象空間，培養學生們對于數學更加濃厚的興趣，從而使學生們在創新上更具有自主性以及主觀能動性；同時還可以豐富拓展學生們的思維以及創造力。老師對于學生的知識灌輸不能夠僅僅停留在“學會知識”，同時還應該教會學生“會學知識”；讓學生們運用和創造更多對于數學的思路，培養其在數學方面的創新意識，從而鍛煉其創新能力，這對于學生綜合素質的培養也有著很大的幫助作用。在教學過程中，老師還應該盡可能的調動課堂氛圍使課堂氛圍活躍有趣起來，為學生們創造一個和諧愉快的課堂環境，因為良好的課堂環境可以使學生們的思維更加的集中，更有利于學生對于問題的思考以及拓展；所以一個良好的課堂氛圍也是培養學生創新意識的基礎。不僅如此，老師應該以更加平等的視角同學生交流，當老師站在學生的角度思考以及描述問題的時候，更容易將學生帶入課堂所設置的情景當中，大部分的小學生還處于一個比較活潑好動的狀態，所以老師更加平等溫和的授課方式有利于學生對于教學內容更好的接受，同時更容易參與到老師的討論當中，不斷的進行思維的發散以及拓展，使學生真正的融入課堂環境的同時，還能夠激發學生的創新意識，并且更加容易的表達出來其想法。

（二）積極鼓勵質疑的聲音，并充分肯定學生的求異思維

小學階段的學生，剛剛開始接觸更加豐富的知識層面，對于凡事都想要提出一個為什么，或是，對于一些問題，常常抱有著疑惑和質疑的態度；因為他們往往想要探究課本以外的內容以及想要知道更多的可能性。面對學生存在質疑的態度，老師應該給予積極地肯定以及鼓勵。因為面對這個年齡的兒童，反駁往往會打擊孩子對于知識和學習的積極性，并且不利于培養孩子的探究精神以及創新意識。老師對于學生這種質疑以及求異的思想應該改動驚喜以及充分的肯定，因為這說明，學生在學習的過程中，有自己獨立思考的過程并且勇于提出自己的想法；這就表明學生并沒有完全的沉迷于書本以及老師的教學，他們具備著大膽的假設能力以及創新意識。學生們對于自己提出的質疑進行積極的探討以及老師適當的提點成功的獲得答疑，這樣不僅可以使學生對于知識的掌握更加的牢靠，同時也很好的保護了學生創新意識以及創新的積極性。只有求異才能創新，只有打破固定思維的束縛，同學們才能拓展新的思維；雖然對于小學階段的學生所提出的求異思維可能較為淺顯甚至幼稚帶有孩子氣，但這并不妨礙學生們在提出求異思維時所具有的創造力以及創新意識；所以就算是孩子們偶爾的異想天開，老師都要盡可能的給予鼓勵，鼓勵學生創造性思維的發散以及創新意識的萌發，不能因為這棵種子不存在與課本當中，就打擊它的存在。

（三）實施激勵性的評價機制

對于學生所表達出來的創新意識，老師應該對學生進行賞識以及尊重和鼓勵。對于學生大膽的發言以及思考作出激勵性質的評價機制，使學生在創造力以及創新意識的培養方面得到更多的肯定以及鼓勵，從而更好的發揮和培養創新意識。

三、結語

隨著新課程改革和教育現代化的不斷推進，加快培養小學生創新意識以提升新世紀核心競爭力是基礎教育的重中之重，創新能力是新時期人才所必備的素質。小學數學教育是一項能夠開發思維和培養學生綜合素質的一門學科，隨著科學技術的發展，教育的觀念和方法都發生了變化，這就需要教育的創新，所以強化小學數學教育中對創新意識的培養是數學教育中的關鍵，用發展的眼光去看待小學生，樹立創新意識，進一步激發學生的學習積極性，從而樹立小學數學的魅力。

【參考文獻】

[1]吳周立.淺談新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識[J].學周刊，2019（10）：87-88.

[2]周振大.小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J].數學學習與研究，2019（02）：66.