新課改理念指導下的中學生物教學研究

王娟

【摘要】 隨著新課改的實行和教學改革的不斷深入，特別是針對授課模式單一，教學觀點轉變不大的生物教育提出了更大的要求。本文就生物課堂教學互動的現狀及原因進行了分析，并對生物課堂教學中實現師生互動的基本策略進行了討論。互動是課堂教學中不可或缺的行為，師生互動教學模式有利于學生主動建構生物學知識，啟發學生提出問題來培養和發展學生的創新思維能力。

【關鍵詞】 生物教學 師生互動 策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-014-010

新課程標準對課堂教學提出了新的要求，強調師生交往，構建互動的師生關系，創設能引導學生主動參與的教育環境，創設師生互動的課堂教育環境已經成為教學改革的首要任務。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生互動使教師和學生都成為新課程改革的受益者，走上共同發展的道路。

一、目前生物課中師生互動的現狀及原因分析

從教學的本質來講，教學過程是人與人之間的交往過程，是師生互動、生生互動的合作學習過程。但在教學中，雖然教師也注意到了課堂上提一些問題讓學生回答，但師生間并沒有體現真正的互動。如教師提出一個問題，讓學生分組討論，課堂上確實也實現了“討論”的熱烈氣氛，但很快教師就會接著問題：“哪一組同學想談談自己的見解？”“有沒有不同的看法？”等等，根本沒有給足學生充分的討論時間，讓學生積極地思考。一番討論之后，教師只是象征性的抽幾個學生來回答。這樣的合作只能流于形式，多數學生沒有真正參與討論，只是“合”而未“作”；這樣的合作學習，教師、學生往往不知道自己在合作學習和討論中的角色定位。究其原因分析，在課堂教學中，教師本身對“互動”教學理論理解得不夠，以為在課堂上多問幾個問題，多做幾道練習就行了；或者是師生在課堂上缺少平等、友好、互相協作的師生關系，缺少民主和諧的氛圍，使得師生之間的活動“動”不起來。

因此，開展互動教學的前提是要求教師的教育理念要更新，形成以學生為主體，以學生發展為本的教育思想，讓新思想、新觀念盡快進入課堂。

二、教學中師生互動對教師的要求

1.教師要從學生角度考慮，尊重學生的內心體驗和真實情感

教學效果不僅取決于教師的業務能力，更重要的是取決于師生關系所處狀況。教師要贏得學生的信任與熱愛，首先要關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的核心，是發揮學生主體作用，創建良好教學情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環境中，學生才能敢于發表見解，學生只有在沒有壓力的環境中，才有可能將個性的主體力量充分釋放。

2.根據初中生物教材要求，給學生一個互動的環境

由于現在的教材中設計了大量的實驗活動，因此，要充分利用好教材中的實踐互動給學生一個充分活動的空間，讓學生在活動中學知識、掌握操作技術、學會做人。比如在用顯微鏡觀察植物葉下表皮細胞時，學生在實驗過程中，認真仔細的自己制作裝片，觀察裝片，在制作和觀察的過程中能發現問題，互相交流，探討，達到生生互動，師生互動的目的，并且能很快地完成教學中的學習任務，從中獲得相應的知識。

三、課堂教學中師生互動的策略

（一）運用啟發式教學，激發學生互動性學習

在生物課堂教學中，運用啟發式的教學，要注重理論聯系實際，因此，教學中教師要根據教學的需要，設計科學而有層次的問題來啟發學生的思維，激發學生互動的內驅力，使外部教育產生一種內化作用。

（二）設置問題情境，激發學生的學習興趣

互動教學講究教的藝術，精心設置，創設簡明的、呈現梯度的問題情境，從而使學生真正領悟，同時也激發了學生學習的興趣。在生物課堂教學中，教師可以通過引入、制造、優化與教學目標、教學內容相適應的具體場面或氛圍來創設情景教學，使知識在其中得以存在和應用，它能夠激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，為互動創造條件。

（三）采用小組合作學習模式，促進學生互動性學習

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教師在教學中可根據教學情況及學生實際采用小組合作學習模式，促進學生合作性的學習，培養學生的合作意識。小組合作學習是引發課堂互動的一個有效策略。合作中學生之間可以各抒己見，集思廣益，取長補短，互相激勵；可以進行閱讀、信息交流，實現資源共享，還是提高學生交往能力的一種有效形式。

（四）改進教學評價，激發學生學習與交往的主動性

在互動式教學的評價中，首先要通過實施激勵性評價，來激發學生學習與交往的主動性。在教學過程中，運用多種評價策略，并以教師的神態、動作、語言激勵學生。評價的作用不僅在于評價對知識的理解是否正確，更在于評出自信，產生激勵效應，使學生更加積極主動地參與師生互動。只有評價方式得到全新的改變，課堂的氣氛才能得到根本的改善，真正的良好的師生互動才能形成。

總之，合理有效開展初中生物課堂互動教學，能更好地激發學生學習的積極性和主動性，挖掘學生學習潛能，增強學生的思維能力，有利于培養學生的自主、探究、合作等方面的能力，提高學生的學習效率，達到高效課堂的目的。教師應在教學中通過與學生的交流、討論等互動方式親近學生、了解學生、鼓勵學生，相互取長補短，集思廣益，從而達到共識、共享、共進，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。根據初中生物教學內容和學校及學生的實際情況科學合理地開展互動教學，以促進初中生物課程能更好的完成面向全體學生，提高學生理解掌握生物科學知識的綜合素質水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]潘大洪.高中生物課堂教學中如何進行有效的師生互動[J].新課程（下），2012，（01）.

[2]淺談課堂教學中師生的交流與互動[J].教育科研，2012，（18）.