淺談高校化工類專業(yè)課網(wǎng)絡課程建設的體會

尚偉+溫玉清+李延偉+劉長久

摘要：本文主要介紹了在社會不斷發(fā)展與進步的背景下建設網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀，總結了理論電化學網(wǎng)絡課程在建設過程中的體會。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程;教學活動;理論電化學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0247-02

精品網(wǎng)絡課程建設是教學質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，其建設是根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，滿足先進性、科學性和教育性等特點，能正確運用教育教學方法與技術，提高教學效果顯著，最后還要具有示范和推廣的作用。精品網(wǎng)絡課程建設要求有關課程的教學大綱、教案、實驗指導、習題及參考文獻等能夠上網(wǎng)開放，網(wǎng)絡課件和授課錄像等也要上網(wǎng)開放，這是精品課程教學建設的主要目標。精品網(wǎng)絡課程建設的宗旨是將優(yōu)秀的教學資源進行共享，從而為課堂教學服務，進一步提高學生的學習效率。因此，需要優(yōu)化網(wǎng)絡課程的建設，同時找到與課堂教學相結合的切入點才能達到這些目的。所以，研究和探索網(wǎng)絡課程開發(fā)及方法具有重要的意義。

一、精品課程網(wǎng)絡建設的現(xiàn)狀

根據(jù)網(wǎng)上教學特點和人才培養(yǎng)的需要，網(wǎng)絡課程一般由內(nèi)容、平臺和活動三個方面組成[1]。目前，網(wǎng)絡課程建設的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩個大方面。

1.概念與定位問題[2]。網(wǎng)絡課程屬于傳統(tǒng)課程在因特網(wǎng)環(huán)境下的二次建設，是“學習者、教師、網(wǎng)絡教學資料以及網(wǎng)絡環(huán)境”四方合作的過程與內(nèi)容的總和。目前，有部分從事網(wǎng)絡課程的教學和資源建設的人員，對網(wǎng)絡課程的概念模糊不清，有部分教學人員把網(wǎng)絡課程理解成日常的課程內(nèi)容放到網(wǎng)上羅列在一起就行了，網(wǎng)絡課程開發(fā)不規(guī)范，對其定位認識不到位。

2.網(wǎng)絡課程平臺建設的實踐性有限。目前許多高校的網(wǎng)絡課程普遍存在輕質(zhì)量、重數(shù)量以及課程資源利用率低等問題;同時由于網(wǎng)上資源建設的管理機制薄弱，還沒有形成“網(wǎng)絡課程”的制度環(huán)境，導致出現(xiàn)重復建設、優(yōu)質(zhì)教育資源的共享性較差等問題[3]。

網(wǎng)絡課程的教學設計不僅要關心如何去設計教學目標，更要關心學習者在網(wǎng)絡學習過程中能夠獲取什么樣的能力。目前部分網(wǎng)絡課程的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)不符合學生的認知規(guī)律，對學習者學習時間的靈活性、自主學習存在的困難等特點關注不夠，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡學習固有的自主性優(yōu)勢。部分課程僅是文本教學材料或者教師講稿的簡單呈現(xiàn)，不注重因特網(wǎng)環(huán)境下的學習情境設計，自主學習的資源不足，缺乏依據(jù)網(wǎng)絡特點而進行較為系統(tǒng)化的教學設計。

二、理論電化學網(wǎng)絡課程的建設體會

理論電化學的主要內(nèi)容是以物理化學中的熱力學和動力學作為基礎的，它的理論性比較強。它作為化工類電化學專業(yè)的主干課程，應該在課程的建設與改革上和社會的發(fā)展變化相適應，從而推動該專業(yè)其他課程的發(fā)展。為了達到這一目的，在進行網(wǎng)絡課程的設計時，我們應該盡量把這些學生覺得枯燥無味的理論與學生日常生活中感興趣的一些生活現(xiàn)象相結合。而這一目標的實現(xiàn)，需要計算機技術的幫助，即建設理論電化學網(wǎng)絡課程，只有這樣，才能讓理論電化學的教學內(nèi)容更加豐富、教學結構與教學理念更加開放，激發(fā)出學生的學習興趣，進而達到提高教學效果的目的。為此我們從網(wǎng)絡課程建設理念以及優(yōu)化和擴展教學資源出發(fā)探討網(wǎng)絡課程的建設，以達到提高網(wǎng)絡課程的實用性。

1.網(wǎng)絡課程建設理念的轉變。知識經(jīng)濟時代的到來，特別注重人的發(fā)展，尤其是學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本是課程改革的靈魂，是教育的根本所在。在網(wǎng)絡課程群建設的過程中，首先要尊重學生的主體地位，關注學生的全面發(fā)展，教師通過引導和啟發(fā)學生積極參與網(wǎng)絡課程群的學習，并促進學生發(fā)展自身學習的動機與興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學生獲得最佳的學習效果。例如，本專業(yè)可以結合電化學綜合實驗、技能實習等實踐環(huán)節(jié)以及鼓勵學生積極參加課外科技活動，培養(yǎng)學生的自學能力、動手實踐能力、獨立分析和解決問題的能力，從而使學生掌握扎實的電化學基礎知識。

在網(wǎng)絡教育快速發(fā)展的今天，教學方法也應緊跟時代發(fā)展潮流，不應采用單一的教學方法傳授知識，需要借用現(xiàn)代教育技術來改進教學方法和教學手段，采用多元化的教學方法進行教學，從而調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造力，使學生獲得最佳的學習效果。由于網(wǎng)絡課程群的建設離不開教師的參與，所以，高校教師首先要提升自身的網(wǎng)絡技能，能夠熟練地利用網(wǎng)絡技術整合知識并創(chuàng)造知識，善于用現(xiàn)代教育技術去改變傳統(tǒng)的教學方式，能夠把信息技術真正融入到課程群的建設中去，以便于輕松自如地把信息技術與教學結合起來，更好地適應信息化社會網(wǎng)絡教學對教師的要求。其次，教師要將多媒體教學與課堂講授結合起來，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，采用現(xiàn)代化的教學方法促進師生之間的互動，通過課堂討論或小組答辯的形式活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生進行思考，激發(fā)學生潛在的求知欲，并增強教學的效果。還要讓學生在不斷地討論與解決問題的過程中養(yǎng)成獨立思考的意識和創(chuàng)新的精神，增強學生對知識的理解和掌握，從而提高學生綜合運用知識的能力。這種方式使得網(wǎng)絡課程、傳統(tǒng)課堂和實驗相結合，進一步提高了網(wǎng)絡課程的利用效率。

2.優(yōu)化和擴展教學資源。網(wǎng)絡學習資源是信息化社會的重要內(nèi)容，是開展網(wǎng)絡教學的前提條件，是實施信息技術與課程整合的基礎。網(wǎng)絡學習資源是指在網(wǎng)絡技術的支持下，將內(nèi)容、人、媒體、策略、環(huán)境等各方面進行有機系統(tǒng)的整合，形成有利于學習者參與和積極思考的網(wǎng)絡學習資源。

隨著科技與信息的發(fā)展，越來越多的學習將建立在豐富的資源基礎之上，因此，優(yōu)化與更新網(wǎng)絡課程群的學習資源是彰顯其先進性與實用性的基礎。網(wǎng)絡上雖然有許多課程學習資源，但是這些學習資源卻顯得十分凌亂且分散，使得學習者在查找資料時比較麻煩。如果能夠通過優(yōu)化的方式淘汰那些內(nèi)容陳舊的課程，并調(diào)整那些重復率過高的課程，使之“由原來的相互隔離轉變?yōu)橄嗷ヘ炌ǎ稍瓉淼南嗷ブ丿B轉變?yōu)橄嗷パa充，由原來的相互矛盾轉變?yōu)橄噍o相成”，從而使網(wǎng)絡課程群建設更為完整，則會有利于學習者的學習。利用校園網(wǎng)資源建立網(wǎng)上教學系統(tǒng)，并對網(wǎng)絡課程中各課程內(nèi)容的知識點、重難點及教學目標分別作簡單介紹，讓學生了解該課程群的主要內(nèi)容。但最重要的是要豐富和優(yōu)化網(wǎng)絡課程群學習資源，開闊學生的文化知識視野，幫助學生積累更加豐富的知識。只有通過優(yōu)化課程群學習資源才能夠豐富學生的知識面并提高教學的有效性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的教育目標。比如，網(wǎng)絡課程可以將各個院校所編的教材內(nèi)容都收錄進來，卻不受容量的限制，因此，教材內(nèi)容更加豐富，可以滿足眾多學生的需求。還可以在本學校的網(wǎng)絡課程平臺的優(yōu)勢下，引導學生去學習或參考與本專業(yè)相關的網(wǎng)絡課程資源，比如，與電化學專業(yè)有相關性的《電工電子學》、《材料科學》等課程，達到拓寬學生的相關專業(yè)知識面的目的。

3.改進教學方法和手段。傳統(tǒng)的教學方法和手段受教學時間和空間的影響比較大，學生在教學過程中一般顯得比較被動，網(wǎng)絡課程平臺的應用無疑打破了這種時空的限制。一方面，有利于學生在課外時間對課程的學習;另一方面，也有利于更多種教學方法的實現(xiàn)。教師可以把課堂上沒有時間播放的教學視頻以及一些舉例、應用放在網(wǎng)絡課程平臺里，也可以通過對網(wǎng)絡課程平臺中的研究型教學模塊的應用，引導學生自主學習。學生可以在課外的時間對所有的課程資源進行瀏覽鞏固，也可以向老師提出問題，使課程的學習不再僅僅停留在教室和書本上。尤其對于基礎弱、學習差的學生來說，網(wǎng)絡課程平臺的應用給了他們追上學習進度的機會，讓她們可以通過課余時間更加方便地提高學習成績。而且，老師也可以通過網(wǎng)絡課程平臺的課程管理模塊，及時的了解選課學生進入本課程學習的時間和次數(shù)，以及學生在各個學習模塊學習的時間和次數(shù)，這有利于教師及時掌握選課學生的學習狀況。

比如，在《理論電化學》課程中，老師可以通過對網(wǎng)絡課程平臺中的研究型教學模塊的應用，選定若干個與理論電化學課程內(nèi)容相關的研究主題，由選課學生自主結隊并自主選題。每個選題選定一個主題負責人，由負責人在課外時間召集小組成員對所選主題進行研究，并在網(wǎng)絡課程平臺上進行研究成果展示。研究成果可以包括：研究背景、現(xiàn)狀分析、研究方法、論點與論據(jù)等部分。然后老師根據(jù)事先擬定好的小組評價指標和小組成員評價指標，對各小組的研究主題和小組成員進行評定，評定結果作為本課程成績構成的一部分。這樣不僅更加充分地利用了網(wǎng)絡課程平臺，突破了課程教學的時空限制，而且也能提高學生的學習積極性和對本課程的學習興趣。

三、結語

總之，未來網(wǎng)絡教育的地位將得到極大地提升。網(wǎng)絡教育的產(chǎn)品將不斷豐富，易于使用，使得眾多學習者將比以往任何時候都更喜歡上網(wǎng)獲取知識，獲取受教育的機會。但是高校在大力推進網(wǎng)絡課程建設的同時，務必加強教師對傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡教學的引導，避免走入網(wǎng)絡課程內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂內(nèi)容網(wǎng)絡版的誤區(qū);及時更新教學理念，引導教師找準不同教學模式里的定位;集合學生資源，共創(chuàng)趣味性網(wǎng)絡課程。

參考文獻：

[1]姜云，陳光，王萃，董浩，張建鋒.以精品課程為目標的網(wǎng)絡教學的建設和開發(fā)[J].現(xiàn)代交際，2013，（370）：246.

[2]裘俊彥.網(wǎng)絡課程建設的有關問題與實踐探索[J].江蘇教育學院學報（自然科學），2012，28（6）：76-78.

[3]吳俏華.淺談傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡教學的結合[J].長春教育學院學報，2013，29（9）：143-144.