地方高校應該培養服務于區域經濟的應用型人才

張博+張海軍+岳浦庥

摘要：我國普通高等教育已經不能適應經濟發展需要，應該從企業人才需求出發，培養應用型人才。地方普通高校要重新審視人才培養目標，構建有地方特色、行業特色的專業知識體系，加強實踐教學，創新教學方法，使高校人才培養與企業需求接軌。

關鍵詞：地方高校;應用型人才培養;實踐教學

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0004-02

一、我國高校人才培養存在的問題

1.培養模式單一。自1978年恢復高考以來，我國的經濟建設、社會面貌發生了翻天覆地的變化，但是我們的高等教育思想和教育觀念沒有太大的變化，在人才培養上還是采用培養精英人才的理念，重理論，重基礎，輕實踐，總是強調培養學生扎實的理論基礎，完善的知識體系。在此思想影響下，不論是“985”、“211”還是普通高校，專業培養方案都圍繞專業知識設計，力求將學生培養成為本專業學習型、研究性人才。學生知識面窄，動手實踐能力差。

在科學技術不斷發展，知識創新不斷加速，社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養與社會需求不相適應的矛盾日益突出，社會對人才的需求也從專才到專才、通才、復合型人才、交叉型人才并舉，這就要求我們從新設計人才培養目標和培養方案，梳理人才培養多樣化的理念，在人才培養方面實四個轉變，從單純的專業對口教育向加強素質教育轉變，從注重知識傳授向注重創新實踐能力方向轉變，從注重共享教育向注重個性教育、因材施教轉變，從注重學科的系統性向注重工程的綜合性轉變[1]。

2.與企業需求脫節。在20世紀90年代，大學生是稀缺的人力資源，是金字塔尖上的明珠，學生由國家統一分配，沒有就業問題，90年代，雖然自主擇業，但是由于大學生絕對數量少，供不應求，所以也沒有就業問題。到了2000年以后，一方面高等學校大量擴招，大學教育不再是精英教育，而是普及教育，每年有大量的畢業生走向社會，出現了供過于求的現象。另一方面，隨著市場經濟的發展，企業出于自身的發展和競爭的需要，迫切需要能夠拿來就用、獨擋一面的應用型的人才，盡可能地減少員工培訓的成本。于是，人才培養和需求之間的矛盾就凸顯出來了。

3.教與學矛盾突出。高等學校的擴招，使大部分優質學苗被“985”、“211”大學招走，二本院校和高職院校只能招收一些擴招進來的學生。若還是以原來重理論基礎、輕實踐的培養方案進行培養，學生接受也有一定的困難。所以現在的學生對教學內容不感興趣，教師也紛紛抱怨現在的學生不好教。因此，我們的教育觀念必須改變，要從培養精英人才的理念向培養社會需要的，有較高文化層次的，有一定技術技能的管理者、工程師，甚至是勞動者方向轉變。從某種程度講，學校要承擔一部分企業崗前培訓的職責。

二、地方院校應注重培養應用性人才

1.搞好辦學定位。我國的高等院校，分為教育部直屬院校和地方院校。一批實力較強、學科特色鮮明的高校劃歸教育部管理，新中國成立以來國家歷次所確定的重點大學多為教育部直屬高校。培養學術型拔尖創新人才主要應該由這些院校完成。而地方性院校要和中央直屬院校有所區別，應該更加重視應用、重視實踐，培養具有一定專業理論知識的技術性應用人才。

地方院校應該以地方經濟發展、產業和企業需求為導向，以職業崗位能力為專業人才培養目標，科學制定應用技術型人才培養體系，搭建有利于培養學生創新精神和實踐能力的平臺，著重培養學生“將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力和產品”的能力，滿足經濟社會發展對高層次、高素質技術技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養的滿意度。

2.立足服務地方經濟，辦出特色。地方本科院校一般都是由地方政府出資興辦的，因此，要根據地方的經濟社會發展現狀和本地區民眾接受高等教育的需求辦學。地方院校應積極主動地適應服務區域的經濟發展現狀、發展方向和發展需求，針對地方區域經濟發展、產業結構優化與升級、高新技術產業發展以及城市化、資源綜合利用和經濟社會發展可持續發展等重大課題和難題，開展有針對性的研究，同時充分利用自身的人才資源和教育資源的優勢，與地方開展多層次的人才交流和人才培訓工作，鼓勵專家、教授積極參與地方經濟建設，以各種途徑為地方政府和企業提供智力支持，為地方社會經濟發展服務[2]。在此基礎上充分了解地方的人才需求，將專業辦出地方特色、行業特色、學校特色。要大刀闊斧地對現行教學計劃、培養方案進行改革，堅決剔除為完善專業知識體系而設置的、與專業應用無關的理論教學課程，增加一些實用的、切合地方經濟和企業實際的應用型、實踐性的課程內容。同時在一些專業課程的教學中，也要盡量淡化純粹的理論研究的教學內容，而增加一些實用知識講授和實踐教學內容。

3.加強實踐教學，與企業需求相適應。實踐教學是培養應用型人才的重要手段和途徑，是讓學生在校期間獲得“工作經驗”、培養學生的創新能力、培養學生的團隊精神的有效平臺，地方院校可以通過科技服務、校企合作、技術咨詢與推廣、聯合攻關等渠道與企業合作，為地方經濟建服務。在服務地方經濟的同時，了解企業的人才需求，在此基礎上有針對性地開展實踐教學，承擔一部分企業崗前培訓的職責，使學生畢業后迅速進入角色。

三、培養應用型人才實踐教學是關鍵

實踐教學在應用性本科人才培養教學體系中具有十分重要的地位。2005年1月，教育部制定了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號），明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制訂實踐教學方案，完善實踐教學體系。”2007年1月，教育部又在《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）中要求：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”體現出國家對我國高等教育普及化之后對培養應用型人才、培養學生的實踐能力的高度重視。

現在，各個學校都宣稱要重視實踐教學，紛紛開展了教學實踐周、實訓課等實踐教學形式，但是在執行中出現了很多問題。如果我們不重視這些問題，實踐教學就可能偏離原來的宗旨，達不到預期目的，甚至流于形式，給學生“放羊”。

1.科學設置實踐教學體系。搞好實踐教學要向我們抓教學管理一樣下力氣，首先要根據培養目標制定一個實踐教學體系。實踐教學體系是一個專業實踐教學的綱領和指導性的文件，根據確定的培養目標，規劃學生四年間應該受到的實踐鍛煉層次和內容。實踐教學內容確定后，還要確定該模塊或內容的實踐教學形式，最后將這些內容分解到課程、學期乃至老師。實踐教學體系是動態的，應該根據專業的發展和社會的需求及時進行調整。

2.開展多種形式的實踐教學活動。實踐教學可以分成多種形式，如實驗課、實訓課、綜合實訓、專業實習、研發實訓等。每種形式的實踐教學都要有明確的目的性。

課程實驗，可以使學生感知和領會課程理論知識的內涵和實際應用，有助于學生理解、消化課程的理論知識，培養學生的動手能力。

在掌握某一課程領域理論知識的基礎上，將一些實際動手操作性較強的課程開設成實訓課，采用老師邊講授邊操作的方法，實訓課可以使學生掌握某個專門領域的實際動手操作能力。

在學生掌握某一學科領域相關知識的基礎上，通過專業綜合實訓環節達到對多門專業課程知識點的綜合運用和融會貫通，綜合實訓可以培養學生對專業知識綜合應用能力和解決實際問題的能力。

專業實習是業務熟悉環節，在教師的組織和指導下完成對企業運作模式、運作流程的認識，培養學生的實際業務能力，應變能力和控制能力，全面提升學生綜合索質。

3.提高教師實踐教學能力。開展實踐教學，教師非常重要，我們現有的教師多數都是從學校到學校，缺乏現場實踐經驗，因此也就不可能組織起高質量的實踐活動。我們所確定的實踐題目許多是來自教科書或者是教師自行設計的，脫離企業實際。我們采用的技術，有些可能是過時的，我們采用的方法有些可能是不切合實際的。因此要鼓勵教師積極參加各種實踐活動，鼓勵教師到企業進行調研，在調研中發現學校人才培養與企業需求的差距，在調研中發現問題并把它轉化為實踐教學的題目，要鼓勵教師到企業兼職，從企業實際工作中發現真實的教學案例，從企業實際運作角度來指導學生實踐活動。

4.加強校內外實踐教學基地建設。要搞好實踐教學，實踐教學環境需要改善，現有的實驗室一般可以滿足課程實驗室、實訓課的需求，而對于綜合實訓、專業實習、研發實踐則需要更為廣闊的實踐平臺。實踐教學基地建設非常重要，一方面要加強校外實踐教學基地的建設，企業與學校合作，不僅使企業成為學生的實習基地，也成為教師實踐基地，同時，學校也要為企業提供咨詢服務，幫助企業解決技術、管理方面遇到的問題。另一方面要加強校內實踐教學基地建設，校內實踐教學基地建設絕不是一個機房裝幾個軟件就可以實現的，它應該具有企業現場功能，能夠模擬企業真實的工作環境、業務流程、業務功能。

5.加強對實踐教學的管理。現在，普通高校培養應用型人才、重視實踐教學已經成為共識，那么，就應該重視實踐教學活動的管理，對實踐教學的管理和考核要像正常課程一樣嚴格。每項實踐活動都要有教學目標、教學計劃、教學大綱，學生要有明確的實踐任務，教師要下達實踐任務書和指導書。實踐教學活動要有縝密的組織，對實踐過程和實踐成果要有嚴格的考核方法，否則，實踐教學活動就會流于形式，浪費時間和資源，達不到預期的目的。

參考文獻：

[1]楊興林.地方高校應用型人才培養模式應著力四轉變[J].揚州大學學報（高教研究版），2011，（2）.

[2]劉明貴.實踐教學在應用型本科高校人才培養中的地位和作用[J].高等農業教育，2012，（2）.