淺談獨立學院的基礎日語教學

馬春蘭

摘 ?要：基礎日語課是日語專業學生學習日語最重要的一門課程，是集聽說讀寫譯為一體的專業必修課。教師應積極調動學生學習日語的興趣，培養學生良好的自主學習習慣。筆者通過分析當前基礎日語教學存在的問題，淺談幾點改革意見。

關鍵詞：基礎日語教學;教學問題;改革意見

一、教學問題

（一）學校方面。第一，課時少。根據筆者的觀察，現在部分獨立學院的大一基礎日語課程的課時是不夠的，一周6課時，除去新生入學第一個月軍訓沒課，第一個學期的日語課時數僅有84個學時。第二學期基礎日語課程依舊是一周6課時。第二，教材選定不合理。通過筆者調查，發現周邊多所高校的基礎日語教材參差不齊，《新編日語》（上海外語教育出版社），《綜合日語》（北京大學出版社），《基礎日語》（上海交通大學出版社）等等。筆者認為《新編日語》對當今時代的學生來說內容過于陳舊，教材配套錄音語音語調過于呆板?！毒C合日語》這套教材對于獨立院校的學生來說內容較新穎豐富生動，具有一定吸引力，但是大一大二上完一套教材四本書（共50課）教學內容量過大。第三，無過級要求。一些學生在大學期間得過且過，只要拿到學位證書和畢業證書，不管是否真正獲得日語交際能力。筆者認為缺乏證書的硬性規定，導致一些學生處于放任的學習狀態，產生只要期末考試及格，平時學不學都無所謂的思想。

（二）教師方面。很多日語教師并不重視基礎日語的教學，第一教學內容簡單，第二學生水平處于初級階段，教師覺得不備課完全可以勝任日語基礎日語教學，而出現了“上課拿書下課不管”的現象。

二、改革意見

（一）學校改革措施。第一，增加課時。大一日語入門階段，建議一周10課時。處于入門階段的學生一般自主學習能力較差，因此在基礎階段學生每天都能接受教師的課堂指導，對學生快速入門是很好的幫助。第二，選擇合適的教材?；A日語教材是大部分日語專業的學生入門日語的第一本教材，教材內容的好壞直接影響學生入門。因此學校選擇教材時應考慮教材內容的時代性、生動性、貼近實際，貼近生活，激發學生學習日語的興趣，調動學生學好日語的積極態度。第三，提供優質的資源設備。語言教學需要很多的教學設備。如同聲傳譯設備、多媒體教學設備、電教室等等。學校還應提供配備可以收聽日本廣播和收看日本電視臺設備的日語教室，供學生自習和交流使用。學生可以不斷接觸標準的發音和表達，形成良好的語感。另外，在新生入門課堂上，可以實行中國教師為主導與日本教師相配合的方式進行教學。中國教師講解發音的特點，日本教師糾正學生發音。另外，可以舉行形式多樣的日語專業技能大賽來不斷激發學生學習日語的熱情。第四，考級掛鉤機制。雖說考試只是檢驗學生當時學習的水平，并不代表終生的能力。但是沒有壓力就沒有動力，筆者認為學校應硬性規定日語等級考試證書和學位證書或畢業證書掛鉤。當然學校還應根據學生水平的不同，掛鉤不同級別的考試，達到促進學生學習又不打擊學生熱情的目的。

（二）教師趣味教學。首先教師要端正教學態度，重視基礎日語課，做到課前充分備課，設計好每一個教學環節。其次，豐富教學課堂，引入生動有趣的教學方式以激發學生學習的興趣。第一，聯想教學法。利用聯想教學法，引導學生展開聯想，形成形象思維，鞏固知識點。如在講授單詞的時候，可以展開聯想記憶法教授。例如：“床”這個單詞，并非“睡覺的床”，而是“地板”。這個單詞容易先入為主的記錯，所以在教學中引入聯想，日本人以前習慣睡在地板上，對于他們來說床就是地板。“大家”這個單詞是“房東”，展開聯想，“大家”指擁有大房子的人把不需要住的房子租給他人，于是他就成了“房東”。另外講授平假名、片假名、外來詞、自動詞、他動詞都進行對比聯想教學。第二，導入歷史文化。學會一門語言必須結合歷史文化背景的理解。在筆者講授授受動詞時，發現學生容易聯想成是英語中的“get”和“give”，不能理解為什么日本人要如此細致地區分使用授受動詞，還要考慮使用尊敬語還是謙讓語。這時引入“日本集團社會”文化的講解，學生一下子明白了。課堂中、教師注意不時穿插講解日本文化現象，給學生放松的時間。入門階段的學生不了解日本文化，如遇到“能”“歌舞伎”等文化詞眼時，教師應適當講解文化知識。第三，改革教學手段。傳統的教學手段已經不能勝任當今時代的教學要求了。教師在課前應充分備課，制作精美的PPT，設計好每一個課堂環節，上課時以飽滿的熱情來講解知識，適當播放影音資料輔助教學，豐富課堂。筆者認為基礎日語教學應做到口語聽力兩不誤。聽力方面除了聽教材配套錄音，還應適當播放日語歌曲和影像資料，讓學生聽歌詞臺詞?？谡Z方面可以通過互動方式，如學生角色互換、動漫配音、唱日文歌曲等手段調動學生張嘴說日語的積極性。另外，適當玩游戲也是調動學生學習日語積極性的重要手段，如猜單詞游戲、單詞接龍、造句比賽等等。

結語：總而言之，當前高校的基礎日語教學存在諸多問題：學校不重視、教師態度不端正、學生自主學習能力差等。因此需要學校制定合理的政策，教師端正教學態度，引入生動有趣的教學方法，從而激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1] 王武軍：日語教學法，高等教了;育出版社， 1987.