論高職院校田徑教學改革

□馮國敏

論高職院校田徑教學改革

□馮國敏

盡管高職院校體育教學改革不斷深入，但是高職院校田徑教學仍然存在著問題。通過分析高職院校田徑教學的現狀，提出了相應的改革方向，希望有助于高職院校田徑教學改革。

田徑教學；以為人本；教學模式；評價體系

隨著高職院校體育教學改革深入，高職田徑教學要以“以人為本”為指導思想，以“健康第一”為主要目標，全面促進學生身心發展。目前高職院校的田徑教學指導思想仍然不明確，田徑教學模式陳舊單一，學校各極領導和體育教師對田徑運動不夠重視，導致學生興趣不高，加之田徑老師教學綜合素質不高，使學生厭倦田徑運動，田徑教學很難開展。在21世紀培養符合社會人才的要求下，高職院校田徑教學改革勢在必行。

一、高職院校田徑運動教學現狀

（一）田徑教學指導思想不明確

由于受到傳統觀念的影響，高職院校往往把田徑教學和競技性田徑運動概念混淆，把田徑教學與競技田徑劃上了等號，忽視了高職院校體育教學目標。盡管高職院校體育教學改革不斷深入，但是學校并沒有從“以為人本”的教學理念去培養學生，依舊注重傳授田徑運動技術，沒有根據高職院校的學生專業特點去傳授運動項目的特點及作用。體育教師沒有很好地理解田徑教學的本質所在，沒有從“健身、健康”的田徑教學理念去改變以往的陳舊教學模式，使田徑運動依舊束縛在傳統的教學模式和內容之中，給學生的心理造成了壓力，使學生在枯燥乏味的情況下進行田徑運動練習，學生的身心沒有得到全面發展，學生也對田徑運動失去了興趣。

（二）田徑教學模式陳舊單一

目前，許多高職院校在田徑運動教學中，無論是基礎課、還是選項課的授課內容形式依舊采取了傳統的教學模式，僅僅重視跑、跳、投等技術動作的教學，過分追求項目的完整性和系統性，側重對學生的技術教學，內容沒有創新，單調乏味，忽視了對學生健身意識、學生基本運動能力的發展和綜合素質的培養。在教學模式上，高職院校的田徑教師依然采取講解示范、學生練習等傳統模式向學生傳授技能，這種傳統的教學方法缺少了對學生興趣的關注，降低了學生的參與程度，給學生的心理造成了一定的負擔，不能激起學生的求知欲，不利于教師與學生之間和同學相互之間的互動，也不利于學生創造思維的培養，導致了田徑運動的趣味性和娛樂性的缺乏。

（三）高職院校對田徑運動不夠重視，導致學生興趣不高

目前，許多高職院校對田徑教學不夠重視，認知程度較低，沒能根據學生健身的實際需要進行有針對性的教學。高職院校偏面強調田徑運動競技比賽，缺乏對田徑項目教學的重視。許多高職院校經常為了學校運動會而突擊教學，田徑教師也是臨時采取應付的心態，簡單地教授學生最基本的田徑技能，在學校田徑運動會結束之后，田徑課基本上就取消了，忽視了田徑教學的本質所在，阻礙了田徑教學的發展，直接導致了學生對田徑運動興趣不高。由于學生們受到傳統思想和社會因素的影響，他們對田徑運動的認知度較低，認為田徑運動乏味枯燥，沒有太多的體育鍛煉價值，這就使他們不了解田徑運動對自己身體素質的重要性，所以很少有學生愿意參與到田徑運動練習中去，高職院校的學生對田徑教學也越來越不認同，學生避而遠之。

（四）田徑老師教學綜合素質不高

高職院校的田徑老師要根據高職學生專業的特點，結合學生的興趣，為學生傳授田徑運動的基本技能。但是，目前很多高職院校的田徑老師的綜合素質不高，部分田徑老師只是從專業體育學院借調過來的代課老師，他們對田徑的作用和功能認識不夠，這就使他們在教學過程中，沒有把田徑運動的本質傳授給學生，再加上教學形式陳舊單一，沒有跟上時代的步伐，不重視健康和娛樂的內容，直接影響了田徑教學的質量。高職院校許多田徑專業教師還是按照以往傳統的方法教學，只是教學生一些簡單的運動技能，強化跑、跳、投等項目，忽視了學生基本運動能力的鍛煉，不能真正培養學生的健身意識，使學生厭倦田徑運動，這就給高職院校發展田徑教學起到了負面的影響。

二、高職院校田徑教學改革方向

（一）高職院校要明確“以人為本”的田徑教學理念

高職院校的田徑教學內容要符合高職院校學生的身體發

展特點，根據“以人為本”的體育教學理念適當發展大學生的身體素質，促進學生身心全面發展。

高職院校的各級領導、體育教師要樹立“以人為本”的理念，本著健康第一的指導思想，增強學生體質，提高學生的身體素質，促進學生身心健康，使學生自主地接受并經常進行田徑鍛煉。在傳授模式、授課內容和田徑運動課程設置上，加強對田徑運動教學的重視，根據各個高職院校的具體情況，利用現代設備，突破傳統陳舊單一的教學模式，創新田徑運動的教學方法，改進田徑教學授課方式，強化對田徑運動的健身認識，結合學生的興趣，發揮學生的自主性，提高學生的學習積極性。

（二）改變傳統田徑教學模式，培養學生對田徑運動的興趣

高職院校體育教師要根據學生專業的特點和學生的興趣，充分利用學校的田徑教學資源，創新田徑運動課程，讓學生根據自已的興趣和體質自由地選擇喜歡的田徑項目。在教學過程中，田徑教學要突破現有的田徑運動教學模式，改革田徑教學內容，優化田徑教學內容，更新田徑教學內容，因材施教，利用田徑教學的方法和手段，創新適合現代學生的教學模式，激發學生對田徑運動的興趣和積極性。學生和教師之間有著良性的互動，學生在興趣的驅使下，自愿和積極地參與到田徑教學當中，這加深了學生對田徑運動知識的理解，不僅使學生在教學過程中掌握了田徑運動的基本技能和技術，也激發了學生對田徑運動的興趣。

（三）建立一套完整的高職田徑教學評價體系

隨著高職院校體育課程的改革，在高職院校田徑教學中，應該盡快建立起一套科學完整可行的田徑運動教學評價體系，不能再以競技項目成績與技術作為唯一的評價標準，改變舊的評價方式，用科學性的評價方法去幫助高職學生正確地評價田徑教學。在考核過程中，應把直接考核和間接考核相結合，實行多樣化考核，增強實用性、個體的創造性和可選擇性。對學生的田徑成績要從學生的心理健康、運動技能和身體素質等層面進行評價，不再僅僅局限學生的體育運動成績這一方面。只有這樣才能使田徑教學的考核更加科學和合理，全方位地調動學生們參加田徑運動的積極性，消除學生們對田徑運動教學的恐懼感，讓學生們在田徑運動教學中少一些壓力。

（四）提高田徑教師的綜合素質

教師每一次新教學方法被學生接受之后，學生對教師的情感也就會更多一分，對教師的好感多了，那么學生對田徑運動項目的興趣和愛好也就會相應地提高。因此，提高教師的教學技能，永遠都是教師培養學生體育意識終身受用的動力源泉。高職院校在不斷深化體育教學改革時，應該重視體育教師的繼續教育，設立田徑教學課題研究，有目的地組織和安排體育教師學習或進修，提高教師的綜合素質，不斷提高教學水平和教學質量。田徑教師綜合素質的提高，可以使田徑運動教學更具多樣性，根據高職院校具體情況，有針對性地對學生進行田徑課程設置，開發適合學生興趣的田徑教材，結合學生的興趣和身體特點，培養學生對田徑運動的愛好，提高學生的身體素質，促進學生的身心全面發展。

三、結語

目前，田徑運動成為許多運動項目的發展基礎，它為各項運動的技術發展奠定了堅實基礎。田徑教學在高職院校中作為一門重要的課程，學校領導和體育教師必須要重視起來。在當前高職院校體育教學的改革中，明確“以人為本”的田徑教學理念，改變傳統田徑教學模式，培養學生對田徑運動的興趣，建立一套完整的高職田徑教學評價體系，提高田徑教師的綜合素質。

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（廣東農工商職業技術學院，廣州增城）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.011