淺談初中思想品德教學(xué)的生活化

南小寧

由于學(xué)生所處的初中時期是德、智、體全面發(fā)展的重要階段，而脫離生活軌跡的教學(xué)措施會抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，思想品德教師在應(yīng)用教學(xué)措施方面，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，努力挖掘真實的事例，使學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實生活，如此才能指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的思想品德現(xiàn)象，進(jìn)而幫助他們樹立正確的道德觀和價值觀。

一、合理利用學(xué)生的生活實例

正在經(jīng)歷的、感受的日常生活即生活實例，往往讓初中生感觸頗多、感想頗深，而思想品德教師可以抓住這一點，根據(jù)教學(xué)的需要，利用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，將一些相關(guān)生活實例融入教學(xué)課堂上，通過理論知識的研究、分析去解決學(xué)生的情感問題、學(xué)習(xí)問題和生活問題。此法不但充分突出了思想品德教學(xué)的時效性、針對性和實踐性，也將課堂和社會密切地聯(lián)系起來，很大程度上提升了學(xué)生的實踐能力和水平。比如，教師在講授“挫折”這一知識面時，可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽、主動講述自己曾遇到的挫折，描述當(dāng)時自己是怎樣的一種心理狀態(tài)，又是通過怎么的方式方法去面對和解決的等。學(xué)生之間這種敞開心扉的溝通和交流，不但能使他們端正心態(tài)，還能讓他們正確認(rèn)知、從容面對挫折，進(jìn)而培養(yǎng)他們擁有堅強(qiáng)的心理狀態(tài)和素質(zhì)。

二、創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源

思想品德教材是課堂教學(xué)的重要資源，其內(nèi)容是以學(xué)生的適應(yīng)社會能力、思想品德形成、思想品德發(fā)展為基本出發(fā)點，教導(dǎo)學(xué)生做一個奉公守法、負(fù)責(zé)人的好公民，其目的是發(fā)展生活中的學(xué)生和學(xué)生的生活。因此，思想品德教師在教學(xué)中，要正確、靈活、巧妙、創(chuàng)造性地優(yōu)化教材，讓自身教學(xué)源于教材而高于教材，為學(xué)生的身心發(fā)展拓寬知識面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和品質(zhì)。比如，教師在講到“愛國”這一環(huán)節(jié)時，可以將教材中名人的愛國事跡同周圍學(xué)生或本班學(xué)生的典型實例融合在一起，讓學(xué)生充分意識到，高尚的品德和偉大的人格不是遙不可及的，所有人都能在平凡的現(xiàn)實生活中實踐高尚的道德準(zhǔn)則。如此一來，學(xué)生就會從身邊的小事做起，如保持衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用紙、節(jié)約用水、幫助他人等，最終得到身心的鍛煉和精神的升華。

總之，初中階段的學(xué)生辨別是非的能力還很薄弱，還需要教師正確的引導(dǎo)，否則，他們將無法真正明辨社會上、生活中的種種道德現(xiàn)象，也很難形成正確的、穩(wěn)定的道德觀。因此，教師要善于利用生活中的實例，努力提高學(xué)生的實踐、辨別能力，指引他們養(yǎng)成積極向上、樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們具備健康的、優(yōu)秀的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

葛維佳.海闊憑魚躍，天高任鳥飛：論初中思想品德課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（07）.