情境結(jié)合法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

袁曉莉

初中英語教育是中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，結(jié)合新課改的要求，英語教學(xué)將進(jìn)行深化改革。注重教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思想。將英語生活化，融入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中，幫助實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、情境教學(xué)法的重要作用

在初中英語教學(xué)過程中，教師要多采取貼近學(xué)生生活的方式，帶入生活情境，讓英語發(fā)揮其語言的作用。

1.情境教學(xué)提供生活化情境

情境教學(xué)法注重的是對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的營造，讓學(xué)生能身臨其境。對(duì)于初中英語來說，情境教學(xué)更是最適合不過的了。英語是一門語言，更是一門藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，高于生活，卻又還原于生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言。但是，作為中國的學(xué)生卻并不以為然，因?yàn)椋覀儚男【徒佑|漢語，生長(zhǎng)在一個(gè)漢語環(huán)境中。同理可得，要想學(xué)好英文就必須努力將英語引入具體的生活情境中，營造一個(gè)英語氛圍。

2.情境教學(xué)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的想象力和思考能力

情境化教學(xué)是在生活化的交流中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑變得不再單一、枯燥。

英語老師可以假定各種各樣的情境模式，選擇學(xué)生最感興趣的語境進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。不少學(xué)生在上英語課時(shí)常常是神游的狀態(tài)，這并不能說明該生對(duì)英語知識(shí)不感興趣，但卻能說明，該生對(duì)老師剛才采取的教學(xué)方式提不起興趣。老師需要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，找尋到合理科學(xué)的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

新課改下的學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接收容器，而是主動(dòng)的知識(shí)吸收者，通過教學(xué)情境的深入，學(xué)生和老師之間可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，甚至角色扮演，豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性。比如，老師可以假設(shè)這樣的情境模式，你的美國朋友來到你的學(xué)校參觀，你將如何向他介紹你的同學(xué)、老師及家鄉(xiāng)的特色。小組之間合作完成，角色自定。不僅能將英語融入生活，吸引學(xué)生興趣；還可實(shí)現(xiàn)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)作能力。在無形中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，成功吸引學(xué)生的眼球。

二、初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究

設(shè)問、反問都是吸引學(xué)生探究知識(shí)的有效手段之一。問題情境教學(xué)注重學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，利于學(xué)生知識(shí)的迸發(fā)。不再是傳統(tǒng)的單一講授模式，一堂課下來，老師自己激情四射，而學(xué)生只是坐在那里聽，甚至昏昏欲睡，完全沒有達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以有效地激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂活躍起來，靈感在課堂匯集，創(chuàng)意在課堂迸發(fā)，讓學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情境

雖然，初中生早已擺脫了以玩為主的年紀(jì)，但是畢竟還是孩子，要想成功地調(diào)動(dòng)他的興趣，還是在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，走貼近生活的路線。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，可以將新知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相掛鉤，利于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，多媒體設(shè)備也可以走入課堂，采用電教手段，如種花一課，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，然后錄下來，在通過電視播放出來，加上配音，使學(xué)生感受到真實(shí)的種花步驟，最后再讓學(xué)生用英語進(jìn)行敘述。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)使學(xué)生印象深刻，更利于知識(shí)的記憶。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提高學(xué)生的語言交流能力

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)會(huì)張口說是個(gè)難點(diǎn)。不少學(xué)生學(xué)的都是“啞巴”英語，會(huì)寫、會(huì)做題，就是不會(huì)說英語。英語首先是一門語言，其次才是一門知識(shí)。如果單純地依靠死記硬背，機(jī)械化地記憶，學(xué)生確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)提高英語的筆試成績(jī)，但是，無益于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。老師可以從英文歌曲入手，對(duì)于動(dòng)詞過去式的學(xué)習(xí)，就播放“Yesterday once more”，既鞏固學(xué)習(xí)了語法，又提高了學(xué)生的興趣。在英語學(xué)習(xí)中老師需要鼓勵(lì)學(xué)生，多說英語，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官，學(xué)會(huì)張口大聲說英文。

可以創(chuàng)設(shè)表演、趣味猜謎、答辯比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生被英語所包圍，處于英語的語言環(huán)境中，將平時(shí)積累的知識(shí)，運(yùn)用于活動(dòng)，拓寬思路，使其感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如，Unit 4 I want to be an actor.這一課中，主要的教學(xué)內(nèi)容是people and work.老師先利用多媒體展示社會(huì)中多種多樣的職業(yè)工作，讓學(xué)生感受工作的環(huán)境大致了解工作內(nèi)容。再讓學(xué)生選取自己感興趣的職業(yè)，和同學(xué)進(jìn)行模擬下的情境交流，記住并能正確使用職業(yè)名稱及相關(guān)的單詞。不讓英語知識(shí)只是流于書本表面，而是作為一種交流方法運(yùn)用于實(shí)際的生活中。

情境教學(xué)法最大限度地適應(yīng)學(xué)生的思維方式，對(duì)于學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有重要作用。將學(xué)生從呆板的課本中解脫出來，賦予生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N快樂動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語言的學(xué)習(xí)不能靠單一的死記硬背，需要融入一定的情境，才能利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，通過情境化的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)于英語的文化背景知識(shí)有一定的了解，減小由于文化差異所帶來的諸多阻礙。