問題教學法在物理教學中的運用

李平

傳統的物理課堂采取“教師講，學生聽”的教學方法，問題教學法就是教師通過創設物理情境，善導問題，引導學生積極主動地在自主·合作·探究的學習過程中努力的發現問題、提出問題、探究解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎知識和基本技能，學會學習并形成正確的價值觀，從而完成一個教學過程的教學方法。它以教材中的物理問題作為主線，以物理問題引入，以物理問題結束，又以新的物理問題引入新的學習，問題貫穿于整個課堂教學過程，思考解決問題是學生課堂中的主要學習任務。

在高中物理教學中，應用問題教學法教學時，教師可以將教學過程分為五部進行。

第一步：創設問題情境（導學案）

教師根據教材內容提煉出3個左右的問題，每個問題可以分成1～3個小問題。問題應具有思考性、概括性和啟發性。學生在好奇心的驅使下，自己嘗試去探索解開疑惑，此時，學生的探索活動以問題為基礎，而問題是人類心理活動的內心驅動力，他是引導思維、啟迪智慧的重要心理因素。實踐表明，教師能否成功地設計和組織問題，在很大程度上將影響學生探索活動的水平。

第二步：自學和小組協作學習

學生帶著問題閱讀教材。先讀教材，獨立思考解決問題（自學）；然后在學生小組之間進行討論，進一步解決問題（協作學習）。

第三步：學生展示

以小組為單位，展示學習的成果，師生共同分析和確定問題的答案，達成意義建構。

第四步：拓展提高

教師再提示知識重點，精講技能難點，并拓展必要的知識和技能，重在提高學生的思維能力。

第五步：訓練反饋

教師編制高水平，有針對性的練習題進行訓練反饋，當堂解決問題。

課堂教學配套“校本”教材配合課堂教學設計相應的“校本”教材，提高教學效率，內容是：

1.導學案的幾個問題

2.緊密結合教材水平的訓練題

3.拓展提高的訓練題

4.學后反饋訓練題

問題教學法，必須基于教師對學生已有知識經驗和對教材內容全面、科學的分析。教師在物理教學中應重視學生問題意識的培養，努力喚起激發學生的問題意識，在“設問—探究討論—解決問題”的過程中自主學習，提高學生的學習能力、解決問題的能力。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。物理學科是一門以物理現象為載體，解決生活中各種問題。在物理教學中，問題教學法是培養學生創新精神和解決問題能力的主要手段。