不畏浮云遮望眼 輕松擷取智慧花

王路遙

摘 要：在作文教學中，由于課時的限制，審題立意和素材積累是個難點。如果以課文作為平時審題立意訓練的素材來源，并且將課文內的人物、事件作為日常素材積累起來，就能輕松解決學生寫作文時立意難，素材少的問題。

關鍵詞：課文；多角度思維；審題立意；素材積累

在高中語文教學過程中，我常常感到學生在寫作議論文時，對議論文的審題立意及素材積累是個難點。由于學生的接觸面小，視野不夠開闊，思維不夠活躍等原因，對這兩方面的理解總是不夠透徹。而教師囿于教學時間的限制，也很難面面俱到地為學生尋找課外素材來經常做單項訓練，但這一點我們恰恰可以在每一篇課文的教學過程中彌補回來。我們可以以具體的文章為例，多思善想，從中多方面總結立論的角度。同時，還可以在理解人物的基礎上，按人物積累經典素材，這樣既可以開拓學生的思維，把作文審題立意訓練常態化，又可以增加素材積累，可謂一舉多得。

一、以課文為題訓練多角度審題立意

在實踐中我發現，以課文為例來訓練作文立意比起給學生一則陌生的素材要容易得多。對于學生來說，既是學過的課文，首先心中非常熟悉故事的前因后果，這樣不會給他理解素材造成困難。其次，在學過的基礎上稍作引導，學生就可以有話可說。例如，我在《游褒禪山記》這一篇課文的教學中，讓學生以課文本身為素材，從多角度總結立意。首先，我提示學生，這篇課文作者主要告訴了我們“志、力、物”三者的關系，將他們和我們的學習生活聯系起來，我們可以總結出什么觀點？學生在思考后很快就回答出從“志”的角度考慮，作者在游洞時提到“非有志者不能至也”，從中可以總結出人的一生要有理想有追求，即有志向；從“力”的角度考慮，作者及友人們雖然有了理想追求，但是沒能游得最美的景色，所以總結出人的一生對理想的追求要堅持，有毅力，還得具備一定的體力；從“物”的角度考慮，對于理想的追求僅僅依靠志向和毅力還是不夠的，當我們遇到難以克服的困難時，還需要借助外力，所以總結出要學會借助外物，幫助我們事半功倍地實現

理想。

在這樣的基礎上進一步探討，從課文主旨以及其他角度，學生總結出來的立意越來越多，比如：從“深思、慎取”的角度考慮，可以總結出我們做事不要輕信前人，要相信自己；從作者聽信別人的話而草率出洞遺憾不已，可以總結出我們做事不要盲目從眾，隨波逐流；從作者游玩之后，寫下這篇文章來反思自己的行為這個角度，我們可以總結出人要時常反省自己的所作所為，善于總結經驗教訓。

一篇課文常常包含多個人物，多起事件，每個人，每件事都可以成為我們審題立意的角度。只要我們拭去課文之上的那層“浮云”，打開自己的思維多角度思考，智慧之花遍地都是。

二、以課文為源積累常用素材

除了審題立意這一難點，在我們的作文課教學上另一大難點就是素材的積累。由于學生接觸面較窄，積累課外素材就顯得比較吃力，到了運用素材時往往就顯得捉襟見肘。可是我們的課文，除了可以進行多角度立意外，它也是一座素材的寶庫。因為課文中選取的人物都是具有代表性的典型人物，人物身上的閃光點就是素材的最好來源。還是以《游褒禪山記》為例，從課文內容主旨方面看，游洞需要“志、力、物”這三方面的配合，這正好符合“追求與理想”“善于借助外物”“堅持”等話題；作者盲目出洞后悔不已，正符合“不要盲目從眾，隨波逐流”“凡事要相信自己”這樣的話題；就這篇文章整體來看，是作者的一篇游記反思，正好用來證明“人要善于反思自我”這樣的話題。再比如《燭之武退秦師》中兩鬢斑白的燭之武，他在說秦之前并沒有被重用，有著懷才不遇的怨憤，但在鄭國危難之時，懷著對鄭國最樸素的愛，挺身而出，只身前往秦國，最終化解了鄭國的危難。這正是“愛國”“機遇與選擇”等話題的最好證明。《鴻門宴》中項羽不聽亞父之言，不從亞父之計，意氣用事，放虎歸山葬送了楚國的大好局勢，這符合“善于聽取他人的意見”這樣的主題；劉邦聽從了張良的計策，采納了樊噲的建議，依靠眾人的力量走向成功，也很符合“知人善任”“團隊的力量”這樣的主題。

由此看來，我們的課文是一座能量巨大的金礦，我們常常在遠處苦苦地尋覓財寶，卻忘記了我們身邊這座寶藏。羅曼·羅蘭說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在寫作中我們何嘗不是如此？其實我們身邊并不缺少可訓練、可積累的素材，只是我們常常忽略了它們的存在。所以，只要我們巧妙利用這些資源，不要讓“浮云”遮住我們的雙眼，我們就能輕輕松松擷取身邊的智慧之花。

參考文獻：

[1]劉財德.高中語文參與式寫作教學的理論與實踐研究[D].西北師范大學，2013.

[2]曾娟.著眼于寫作過程指導的中學作文教學實踐探討[D].湖南師范大學，2014.