小組學習模式在初中數學教學中的應用

王麗芬

小組學習模式是課改下有效的教學方式之一，也是凸顯學生課堂主體性，加強生生交流的有效方式之一。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的“灌輸式”教學模式，要認真貫徹落實課改下所提出的“以生為本”教學理念，讓小組學習模式落實到課堂活動中，進而確保高效課堂的實施以及學生學習能力的提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將小組學習模式應用到初中數學課堂活動中進行論述，以確保學生在互相交流中獲得更大發展空間。

一、小組學習模式在數學問題探究中的應用

數學作為一門科學性較強的學科，有效問題的探究不僅能夠培養學生獨立思考的能力，還對加強生生之間的交流，強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率起著非常重要的作用。所以，在小組學習模式的應用中，我們要立足于數學教材，要創設有效的問題情境來引導學生在小組內思考、探究，這樣不僅能夠加深印象，提高效率，而且對高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

例如：在教學“等腰三角形”時，為了有效貫徹落實小組學習模式，也為了培養學生的問題探究能力和知識應用能力，在教學時，我引導學生以小組為單位自主證明“如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等”。組織學生將該命題轉化為證明題，即：在△ABC中，∠B=∠C，求證：AB=AC；組織學生在小組內互相討論，并借助已學過的知識對上述命題進行自主證明，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的自主證明能力，同時，對高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

二、小組學習模式在數學一題多解中的應用

一題多解是數學教學中常見的，也是拓展學生思維，提高學生知識靈活運用能力的重要方式。但是，為了考試，為了節省時間，我們通常只講解最簡單的方法，以提高學生的考試能力，可這是不利于學生健全發展的。因此，在素質教育下，我們要鼓勵學生一題多解，要引導學生在小組內交換自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的學習質量，而且與學生解題能力的提高也有著密切聯系。

例如：已知AD是△ABC的平分線，EF是AD的垂直平分線交BC的延長線于點F，求證：FD2=FB·FC

組織學生在小組內分析該題，然后，學生在自主思考后提出多種教學方法，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且多樣化解答方法的提出對學生知識靈活應用能力的提高也起著非常重要的作用，進而在提高學生解題能力的同時，也為學生健全的發展做好保障

工作。

三、小組學習模式在對比學習活動中的應用

對比活動的組織是為了充分發揮學生的自主學習能力，引導學生將知識點與知識點之間的異同進行分析，以加深印象，提高效率。所以，在授課的時候，我們要有意識地組織學生去對比，進而在加深學生學習印象的同時，也有助于高效課堂的順利實現。

例如：組織學生將“全等三角形”和“相似三角形”二者的相關知識進行對比學習，首先，從概念上進行分析，即：“兩個三角形的三條邊及三個角都對應相等”和“對應角相等、對應邊成比例的兩個三角形”，引導學生找出概念中的相同點，并動手畫出一個簡單的圖，以幫助學生理解其中的不同點；之后，引導學生對比二者的性質和判定定理，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習積極性，同時，還能大幅度提高學生的學習效率。

總之，在初中數學教學過程中，我們要在各個方面有效地將小組學習模式應用其中，以確保每個學生都能積極地參與到數學課堂活動中，同時，也為學生基礎數學素養的形成做出相應的貢獻。

參考文獻：

徐桂蘭.新理念下的小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].科學大眾：科學教育，2012（09）.