在物理實驗教學中巧用電教技術

李淑萍　譚前富

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是物理學研究的基本方法，同時，實驗也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。實踐證明，在現代教育技術不斷普及的今天，教師應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。教師應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術在物理實驗教學中應用的策略。

關鍵詞：現代多媒體技術；物理實驗教學；多媒體播放；動畫

物理學是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是物理學研究的基本方法，同時，實驗也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受一些客觀條件及實驗儀器本身因素的限制，很多實驗的效果并不是很理想。如果利用現代多媒體技術輔助物理實驗教學，就能夠將那些難以操作的效果不明顯的實驗展示給學生，讓學生看到想看和看不到的現象，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。

一、利用成功錄像，讓學生觀察到不容易觀察的實驗現象

很多演示實驗在實際操作過程中很難一次成功，對于這樣的實驗，我們可能需要多次反復實驗，才能得到我們需要的理想結果。但是，有些實驗我們可能只需要它的結果，對于這樣的實驗，如果教師把大量的時間都放在一次次不成功的實驗過程當中，對于寶貴的課堂45分鐘是極不可取的。這就要求教師在課前做好準備，把實驗過程錄制下來，再把成功的部分利用軟件技術把它剪切下來，在上課時利用多媒體播放，這樣學生也觀看到了實驗的結果，也節(jié)約了寶貴的課堂45分鐘。

二、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

在物理課堂教學中我們往往需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗因為是其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧，學不到有效的知識。但我們利用電教多媒體手段就可以把這個難題解決，從而提高每位學生對物理的學習熱情。例如，我們在探究動摩擦因數這個演示實驗時，需要對彈簧秤讀數的變化進行比較，這就要求每個學生都能觀察到彈簧秤的讀數，可由于整個實驗都是在水平面上完成的，這種傳統的教學不可能實現每位學生都能同時進行讀數。利用電教媒體，我們可以在投影儀下操作整個實驗過程，投影儀將整個實物實驗過程投射到屏幕上并放大，這樣就有利于每位學生對實驗的結果進行觀察。如果學校條件較差，沒有投影儀，我們也可以利用攝像頭捕捉實驗過程，在電腦中下載一個攝像頭視頻轉換器也可以達到相同的效果。

三、利用動畫軟件，把不可以做的實驗展現給學生

有些實驗要達到預期結果有很多的條件和限制，對于這樣的實驗可能現實并不能完成，利用現代多媒體技術我們就可以很好地完成它。例如，伽利略的斜面實驗，要使小球達到釋放點相同的高度必須使整個斜面都是光滑的，可這個條件實際是不存在的，絕對的光滑是一種理想化的情況，對于這樣的理想實驗，傳統的教學方式無法實現，但現在我們可以利用Flash軟件，將這個實驗過程制作成動畫的形式播放給學生觀察，這樣學生對這個實驗就有了一個直觀的認識。

實踐證明，在現代教育技術不斷普及的今天，我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術在物理實驗教學中應用的策略。當然，多媒體技術也不是萬能的，我們教師也不能過多地依賴它，我們只能利用它進行輔助教學，不能喧賓奪主。