淺析物理實驗與導學案的融合教學

夏晶

一、核心理念

在新課改下的不斷升級，高效課堂的理念由授人以魚不如授人以漁，晉升為不如授人以漁場，因此，也衍生出當下最前沿的翻轉課堂的推廣。盡管課堂效率不斷提高，它的核心還是離不開課堂上的自主、合作、探究。一切以學生為本，以學定教，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養其學習興趣，充分調動學生的學習積極性，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構的過程。

二、開展物理實驗教學的重要性

物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現，是學生掌握知識的重要渠道之一。通過自己動手實踐或小組合作，以及在老師的幫助下，不僅有效地幫助學生領會物理知識，掌握實驗技能；更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養了學生的創造性思維能力。學生分組實驗的開展正是一個“漁場”的體現，把課堂交給學生，讓他們主動去獲取

知識。

三、實驗教學與導學案融合的措施

物理實驗步驟是開展實驗的核心環節，該環節用導學案可以清晰且以填空的形式引導學生的實驗過程，可以大大提高實驗的效率。除此，導學案還有預習導學的功能，在開展實驗前做好充分的準備，而課內研學版塊展示出實驗步驟，以探究平面鏡成像特點為例：

【課內研學】

活動：探究平面鏡成像的特點：像與物的大小關系。

設計實驗：

該實驗的基本思路是：通過觀察點燃的蠟燭A在平面鏡中的像，再用另一支相同的蠟燭B去取代蠟燭A的像，觀察到了什么？

1.把一張A4白紙平鋪在水平桌面上，紙上豎直放置一塊玻璃板作為平面鏡，用兩個大書夾固定住玻璃板，并用鉛筆將玻璃板的位置在紙上畫出來。

2.把蠟燭A放在玻璃板的前面，記錄下這個位置，通過平面鏡觀察它在玻璃板后面的成像情況。然后將另一張白紙放到像的位置，不透過平面鏡，直接觀察這張白紙。得出結論： （“有”或“沒有”）像，說明平面鏡成的是 像（“虛”或“實”）。

3.再拿蠟燭B，在玻璃板后面移動，直到看上去它跟物體A的像完全重合，得出結論：像與物的大小_____（“相等”或“不相等”）。再描下蠟燭A和蠟燭B的位置。

4.改變蠟燭A的位置，使其遠離和靠近平面鏡，再重復上面的操作，記下每次實驗中物體A和像的位置，并比較物體和像的

大小。

實驗型導學案更是導學案系列中的特色構成部分，老師精心準備的學案上都設置好了本節課實驗目標、預習內容，實驗的重難點，學生根據學案進行自學能有的放矢，在學習上少走彎路，在學生真正動手實驗前，先領略老師提前在學案中給予問題的提醒或提示，能更好地實現自主探究，并且師生思路有了無聲息的交流與融合。學生在自己的思路下進行實驗會更有目的性。這對后面的實驗數據分析和結論分析都有很大的幫助，對實驗數據的處理和實驗評估會更容易。我認為：任何一個人都不可能有教師伴隨一生，這就要求每個人都具備自學能力。特別是動手實驗的教學，更要求學生學會自主探究，導學案的融合有效地幫助學生培養了自學能力。長此以往，學生逐漸會形成適合自己的自學方法。

參考文獻：

胡振華.淺談中學物理實驗教學方案的優化[J].中小學實驗與裝備，2010（02）.