對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的思考

李興國(guó)

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，高中歷史的人均成績(jī)一直在逐年的下降，因此，讓廣大歷史教師開(kāi)始自己的教育教學(xué)方法是在什么地方出了問(wèn)題。在教育教學(xué)的過(guò)程中是否要加大學(xué)生對(duì)于基本歷史知識(shí)的了解程度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看歷史的好習(xí)慣等方面來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。提高歷史課堂教學(xué)的有效性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠相應(yīng)地減輕一點(diǎn)課程方面的壓力。

一、營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，以科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)的相關(guān)要求下，需要教師逐漸地轉(zhuǎn)變自己的主體地位，讓學(xué)生能夠成為主體，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)。歷史教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行分組，每一組的成員在3～6人左右，并且劃分的組員之間的學(xué)習(xí)水平不一致。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并且以小組的形式來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更為頻繁，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在教育過(guò)程中需要以科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師所講述的相關(guān)知識(shí)都是歷史存在的，而不是虛構(gòu)的。真實(shí)的人物以及真實(shí)存在的事件不會(huì)把學(xué)生帶偏，從而不會(huì)發(fā)生誤人子弟這種情況。在課堂上所講授的相關(guān)知識(shí)，歷史教師需要通過(guò)嚴(yán)密的論證，才能講授給學(xué)生，絕對(duì)不能信口開(kāi)河，隨手拈來(lái)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”如果一個(gè)學(xué)生對(duì)歷史一點(diǎn)都不感興趣，那么實(shí)施強(qiáng)硬的手段讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)也是毫無(wú)用處的。因此，歷史教師在教育教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)不同學(xué)生的差異性以及個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)歷史。一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣可以通過(guò)一兩個(gè)關(guān)鍵詞抑或是一件非常重大的事件，來(lái)引起學(xué)生的興趣。另外，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生的注意力更加的集中，從而渴望對(duì)歷史的相關(guān)學(xué)習(xí)。因此，教師需要做到的是先把導(dǎo)入的課程做好，第一步的成功意味著之后的每一步都會(huì)更加的順利。舉例來(lái)說(shuō)，岳麓版高中歷史必修課程中《從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)》這一課。歷史教師在講授此課程的過(guò)程中，可以列舉一些與封建王朝相關(guān)的知識(shí)，對(duì)神權(quán)色彩的進(jìn)一步深化，加大各個(gè)王朝之間的興趣度等。讓學(xué)生能夠用現(xiàn)階段的日常生活與古代的封建王朝作對(duì)比，從而分析出其中的不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際可以讓學(xué)生的認(rèn)知更為鮮活。在課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，需要針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給予實(shí)質(zhì)性的回答，并且回答的答案也是有相關(guān)歷史依據(jù)的，讓學(xué)生對(duì)歷史能夠更加的感興趣。