自主學習模式在初中語文課堂中的應用

薛亞飛

自主學習模式是課改下所倡導的一種新的學習方式，不僅貫徹落實了課改下所提出的“以生為本”的教學理念，而且對學生健全的發展以及學習能力的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將自主學習模式應用到初中語文課堂活動中進行論述，為學生健全地發展做好保障工作。

一、借先學后教活動來有效應用自主學習模式

先學后教模式是課改以來普遍應用的一種新的教學方法，該方法是自主學習模式下的主要活動之一，也是培養學生自主學習能力，拓展學生的學習空間，提高學生的學習質量，同時，對學生自主學習習慣的養成也起著非常重要的作用。

例如：教學《我的叔叔于勒》時，我選擇的是先學后教模式，先學過程是指讓學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，并將所遇到的問題進行反饋，之后，進行相關習題的練習，目的有二：其一是為了檢測學生的自主學習效果，培養學生自主學習的信心；其二是為了明確后教環節的點撥方向。最后便是后教環節，該環節是教師根據學生反饋的問題以及當堂練環節中表現出來的問題進行有針對性地點撥，以確保高效語文課堂的順利實現，同時，也能讓學生在先學后教過程中形成自主學習的能力。

二、借問題探究活動來有效應用自主學習模式

問題探究活動是指組織學生對教材中的一些問題進行獨立思考、自主探究，這樣的過程不僅能夠強化學生對相關知識的認知，而且對學生自主學習能力的培養以及高效語文課堂的實現都起著非常重要的作用。所以，在語文教學時，我們要立足于教材，創設出有效的問題探究活動來確保課程目標的最大化實現。

例如：在教學《蘇州園林》時，我選擇了問題探究活動。首先，引導學生思考下面幾個問題：（1）蘇州園林給人的整體印象是怎樣的？（2）文本中都運用了哪些修辭手法？（3）為什么說“假山的堆疊”不僅是技術而是一項藝術？……組織學生帶著問題進行閱讀，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本中心思想，使學生形成正確的情感態度和價值觀，而且也有助于學生自主思考能力的培養。

總之，在初中語文教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要組織恰當的教學活動來有效應用自主學習模式，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展，同時，也為學生真正成為課堂的主人做出相應的貢獻。

參考文獻：

李井艷.自主學習在初中語文教學中的運用[J].現代教育科學：中學教師，2014（02）.