對任務型教學法在初中英語口語教學中的運用研究

鄭月芬

摘 要：任務型教學法是教師引導學生完成任務，并在任務完成過程中發現自己的興趣愛好，學習自己需要的知識并完善知識結構的一種教學手段。這種類型的教學方法能夠使學生有效地認清自己學習英語的優缺點，并能得到及時改正，極大地提高了學生的學習主動性。

關鍵詞：任務型教學；初中英語；口語練習

隨著經濟社會的發展，英語的廣泛應用要求社會培養英語人才，尤其是口語方面的能力。針對當前的社會需求，初中英語口語教學要實行有效的教學手段，而任務型教學能夠激發學生的學習興趣，使學生在完成任務中找到自己的學習方式，并且體會學習的樂趣。

一、提升學生對任務的自主接受能力

作為任務型教學法，初中英語老師首先應該使學生了解自己的英語能力，了解自己對英語的哪方面知識感興趣。老師要通過一定的方式使學生自主地接受口語任務，從學生的角度出發，通過學生喜歡的話題與學生的現實生活等方面來布置任務，與學生共同探討任務的類型與內容。

二、指導學生設計對話

在制定完自己的口語對話范圍之后，老師要積極指導學生用交際式口語教學的方式引導學生學習。在這種情況下，老師分配學生以小組為單位，讓學生在課堂上開展口語交際練習。在口語練習中，學生能夠產生一定的學習興趣，并且能夠根據自己的經歷、興趣等說出自己的見解等，并且所有學生都充分享受到學習的樂趣，了解到自己在學習英語方面的優缺點。

三、幫助學生對口語練習的深化

口語練習過后，老師要針對不同的學生進行接下來的強化練習，使每位學生都能夠關注自己知識結構的缺點，并指導學生在課后完善知識體系脈絡。以該次的口語練習為例，英語老師指導學生查找國外的一些相關文化資料，然后學生根據自己的喜好，說出自己喜歡該國家的原因，這樣學生在課后的任務完成中同樣也感受到了學習英語的樂趣，并且對口語的學習也有了一定的掌握方法。

綜上所述，掌握好英語口語的任務型教學手段對培養學生的學習興趣與口語技能有重要的意義，這種教學法鍛煉了學生的口語能力，提高了英語水平，并且也培養了學生的信心，為以后的英語學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬笑巖.影響任務設計的因素[J].佳木斯教育學院學報，2012（06）：52-53.

[2]蔡志忠.任務型教學法在初中英語口語教學中的運用[D].西北師范大學，2011.