讓學生主動參與 提高課堂復習效率

牛月娟

復習的目的不只是為了應對考試取得高分，更重要的是在復習的過程中，要培養學生具有一種尋找規律、掌握方法、大膽質疑、解決問題的能力，使其能觸類旁通、舉一反三，在鞏固知識的同時發展能力。因此，在復習過程中，教師要讓學生成為課堂主體，調動學生積極主動參與英語課堂，充分挖掘學生的潛力和創造性，讓學生在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學習，通過知識與技能的提高，方法與過程的歷練，情感、態度與價值觀的不斷整合，使學生不斷在原有基礎上得到提高。

一、知識與技能的統一

十幾年來我所目睹的初中英語復習中，教師只重視知識的傳授，而究竟學生掌握了多少則很少重視或沒有重視。在復習過程中，教師應關注的是如何幫助學生提高運用知識的能力，培養學生統合運用語言的能力。應注意到兩點：（1）把握知識傳授的量，不可過多地講，重復來重復去地講，只要學生明白了就應把精力用于練習和使用上；（2）在復習過程中，不能一味地將學生推進題海，而應使他們把知識變成使用英語進行交際的能力。

二、方法與過程的統一

“授人以魚，不如授人以漁。”我們所常見的英語教學和復習，只是重視知識的傳授，而忽略了教給學生獲得知識的方法和策略，其結果是學生缺乏大膽質疑、獨立思考和解決問題的能力。英語作為一門交際性強的科目，在復習課上，教師不能只進行單純的公式化、理論化的語法講解，而應遵循語言實踐能力，使學生聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高與飛躍。因此，復習時要處理好語言與語法、知識與能力的關系，要以學生為本，注重學生學習能力、創新能力的培養。

教學中的“教是為了達到不教”，同樣我認為，教師引導學生復習的目的是為了達到學生自己復習，因此在復習過程中要注意教給學生獲取知識的方法和自己去挖掘知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，也就是學生重視了獲取知識的過程，才能達到教師“不教”的目的和記憶單詞的策略。此外，教師復習的過程不能“滿堂灌”，要留給學生獨立思考的時間，把課堂時間用來供課堂的主體——學生利用各種方法、策略來解決問題，從而達到方法與過程的統一。

三、情感、態度與價值觀的統一

興趣對英語學習的重要性是不言而喻的。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。教學中，應從學生的特點以及他們思維的深處發現他們在進行復習時對英語學習的濃厚興趣，使學生感覺到英語學習的重要性，而復習更是富有意義和充滿了樂趣。因此，教師在復習中應增加學生感興趣的內容，設計學生感興趣的活動，對整個初三英語復習起到了畫龍點睛的作用。