高中作文教學初探

李金濤

作文難，難于上青天。這道出了學生的心聲。其實作文怎么教，也是擺在每位語文教師面前的一個大難題。自從參加工作以來，我一直在思索，也不斷在實踐。概括起來，主要做了以下嘗試。

一、口頭訓練

充分利用課前3分鐘演講：我把這個環節分三個階段——自由說話、推薦名篇佳作和圍繞某一中心話題說話，這樣的說話訓練是為后面的寫作訓練打基礎。

充分利用早讀課涵詠美文，我要求學生每周背一篇美文。為了鼓勵學生，我又尋找適當的時間組織學生開展美文背誦大賽，大大提高了學生背誦的興趣。

二、片段訓練

片段作文訓練是我非常喜歡的一種作文訓練方式。例如，高一軍訓結束，學完第一課《落日》后，我就根據課后“拓展訓練”的要求，讓學生仿照課文中有關簽字儀式的場面描寫練習描寫軍訓的場面，效果明顯。

我還利用季節特征讓學生寫一些應景之作：春天來了，我讓學生寫春雨、寫校園里盛開的花；夏天到了，我讓學生寫窗外的觀光渠、寫鳥的鳴叫；秋天臨近，我讓學生寫落葉、寫蟬鳴；冬天來臨，我讓學生寫千里冰封、寫萬里雪飄。總之，用生活中豐富的細節訓練學生觀察生活的能力，讓他們用細膩的筆觸貼近大自然。

我也常常不失時機地創設情境進行片段作文訓練。如，高一剛開學讓學生仔細觀察老師的第一次亮相，然后寫出兩三個片段。

這種寫作方式化整為零，有效地減輕了學生的寫作壓力，再加上寫作自由靈活，學生有話可說，因此受到了不少同學的歡迎。

三、系統訓練

我認為，作文是一個系統工程，高一剛一開始就要從學生的整個高中階段著眼，規劃學生的寫作訓練體系。因此，我采用高一重記敘，高二重議論的作文訓練思路，在記敘文部分著重訓練審題、記敘文的主要要素、記敘方法（倒敘）、描寫（外貌、語言、動作、心理、景物）、修辭（排比、比喻、引用及其他）、結構（前后照應、懸念）等幾個內容，在議論文部分著重訓練議論文的基本要素、審題（論點的提出）、結構（正反對比式、并列式、層遞式）、論據的選擇、論據的使用、議論文的說理、開頭與結尾、作文有文采、作文有新意等內容。

實踐證明，這樣的作文訓練能起到很好的作用，學生從一開始的不會作文到作文有章有法，從無話可說到有話可說。

四、以評促寫

通過幾輪的反復實踐，我發現我的作文教學出現了一個問題：單純地由老師批閱作文，老師累不說，學生的實際作文水平很難有大的提高。一方面，學生重分數輕評語，作文很難有長進；另一方面，學生永遠站在寫作者的角度寫作，站得低看不遠，很難發現自身存在的問題，作文難有大的突破。因此，近幾年我開始嘗試放手讓學生自己評閱作文。我先給出好文章的標準，讓學生心中有一桿秤。接著讓學生按照高考評分標準打分，按照評分細則從立意、結構、內容、語言表達等方面寫出評語。我還要求學生評閱作文，既要有眉批，又要有總評。我還規定了總評的基本模式：分三部分——優點、不足和希望。

這種做法，有利于讓學生發現自身問題，提高學生的學習主動性，同時，也有利于讓學生心中裝著標準，按標準去寫，從而有效地提高寫作水平。