初三語文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)策略研究

喬鴻磊

摘 要：初三語文復(fù)習(xí)是一項極為重要的工作，要想真正使初三學(xué)子做好復(fù)習(xí)任務(wù)，這就需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)策略，創(chuàng)新性進行復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初三語文；復(fù)習(xí)；策略

在初三語文的復(fù)習(xí)中，按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)也沒有明顯的效果，導(dǎo)致最后語文成績不理想。在這里，我們對初三語文復(fù)習(xí)策略做出創(chuàng)新性研究，以便使學(xué)生更好地進入到復(fù)習(xí)中去，提高復(fù)習(xí)興趣，增強主動學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，師生合作交流

在復(fù)習(xí)中，學(xué)生一般沒有積極性，加上心理壓力過于繁重，更加對復(fù)習(xí)任務(wù)失去信心。因此，教師在進行復(fù)習(xí)任務(wù)布置時，要充分考慮學(xué)生的心理過程和承受壓力，在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的老師單方面教，學(xué)生只是被動接受這種模式，轉(zhuǎn)之以學(xué)生和老師互助溝通、合作交流，讓學(xué)生更好地參與到復(fù)習(xí)中去，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，加大學(xué)生的復(fù)習(xí)參與度。教師教學(xué)可以采取小組討論的方法，將學(xué)生劃分為幾個小組，并設(shè)定組長。學(xué)生可以針對老師提出的問題在小組中進行合作交流，各抒己見，最后綜合信息，匯報交流。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、新興平臺交流工具，查詢所要講授的內(nèi)容，豐富教學(xué)。

二、廣泛閱讀，激發(fā)興趣

在初中語文的復(fù)習(xí)中，教師可以將所教授的內(nèi)容歸為幾個重要部分，讓學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)。加強語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與掌握，對于所要考的知識點進行熟記。學(xué)生要對字音字形、修辭手法進行閱讀，體會語感。另外要注重學(xué)生對于段落大意的了解，能夠準確歸納出段落大意。要大幅地提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠主動閱讀，激發(fā)閱讀樂趣。同時，應(yīng)當教育學(xué)生學(xué)會獨立思考，對所給問題做出自主判斷和理解。

三、聯(lián)想記憶，快速掌握

在復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以運用聯(lián)想力來強化記憶和知識的滾動遷移。在知識的掌握中，能夠聯(lián)想它們的相似特征，將知識統(tǒng)一整合，快速記憶。這種方式不僅可以使學(xué)生快速掌握知識，而且記憶時間非常持久，一般不容易忘卻。運用聯(lián)想法，還可以增強學(xué)生思考的興趣，提高積極性。

課改之后，初三語文復(fù)習(xí)策略也出現(xiàn)了大的改變，不再是僅僅依靠傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式來對語文知識進行掌握和理解。現(xiàn)如今，教師和學(xué)生都在為創(chuàng)新復(fù)習(xí)策略、減輕學(xué)生負擔而奔走。我們知道，只有真正掌握初三語文復(fù)習(xí)策略，才可能在復(fù)習(xí)中掌握要點，取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

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[2]張孝東.初中語文復(fù)習(xí)的三種策略[J].改革與開放，2010（10）.