高等職業教育的“關鍵能力”培養思考
——以工程機械運用與維護專業為例

段金輝，王 佳，張代軍

（1.吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132000；2.山西東方建銀投資有限公司（斗山工程機械），山西 晉中 030600）

高等職業教育的“關鍵能力”培養思考
——以工程機械運用與維護專業為例

段金輝1，王 佳1，張代軍2

（1.吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132000；2.山西東方建銀投資有限公司（斗山工程機械），山西 晉中 030600）

“關鍵能力”是職業教育領域關注的熱點，是一種對勞動者的未來發展起關鍵作用的能力。從關鍵能力基本內涵出發，在對工程機械制造及銷售企業和廣泛調研的基礎上，提出在工程機械運用與維護專業課程體系和教學模式中實現學生的職業素質和關鍵能力培養的措施。

高等職業教育；人才培養；關鍵能力；工程機械；運用維護

1 “關鍵能力”的內涵及重要意義

“關鍵能力”的概念是德國經濟學家梅爾騰斯（Mertens）首先提出的，是相對專業能力而言的更廣泛而基礎的能力，是在各種不同場合和職責情況下作出判斷選擇的能力。

目前普遍認為關鍵能力包括社會能力與方法能力兩方面，與專業能力共同構成綜合職業能力。專業能力是在特定方法引導下有目的、合理利用專業知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。社會能力是從業者適應社會、融入社會的能力，強調在職業活動中對社會的適應性。社會能力可包括交往與合作、塑造自我形象、自我控制、反省、抗挫折、適應變化、組織和執行任務、推銷自我、談判、競爭等能力，也涉及了應歸類于方法能力的信息收集和處理能力、創新能力。方法能力是個人對家庭、職業和公共生活中的發展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評價并開發自己的智力、設計發展道路的能力和愿望。專業能力與關鍵能力兩方面能力均是就業所需，過于強調哪一方面都會造成另一方面的缺失。

2 目前職業教育中關鍵能力培養的不足

（1）對關鍵能力內涵解讀不充分。我國職業教育推行“以能力為本位、以就業為導向、以服務為宗旨”,然而很多職業院校在執行中被誤解為“以專業技能為本位，以就業率為導向，以為企業服務為宗旨”。以致利用教育資源和教育環境來實現關鍵能力整合的措施不是很到位，從而不能實現在能力內容和培養方法上的互補與滲透。

（2）課程設置沒有突出關鍵能力的培養。關鍵能力是一種超出某一具體職業技能和知識范疇的跨職業的能力，所以很難憑借某一門學科的教學來培養，它需要通過依靠各門學科教學的整體力量來培養。目前有些高職院校課程設置沒有突出關鍵能力的培養，沒有注重關鍵能力課程的整體設計與安排。有些職業院校人才培養方案中把關鍵能力理解為專業核心技術技能，在課堂活動中于對學生的教育與引導不夠，導致關鍵能力培養與專業技術教育脫節。許多教師對關鍵能力缺乏足夠的重視，認為關鍵能力的培養僅是學生管理人員和輔導員老師的任務，或是簡單認為思政和人文類課程即可完成對學生的關鍵能力培養要求，忽略專業課程教學對關鍵能力培養的重要性。

3 相關企業對從業者關鍵能力的要求

經多次深入中鐵九局集團有限公司第二分公司、吉林市正大工程機械銷售有限公司、吉林市第一建筑集團有限公司機械設備處、沈陽鐵路局吉林線路大修段等企業，采取現場調研，問卷調查、專家座談、畢業生職業發展跟蹤調查等方式，獲得企業對工程機械運用及維護專業的人才需求、崗位要求。

經對企業管理者訪談及問卷調查匯總分析，企業認為目前高職學生存在的主要問題有：“心理素質不好”、“時間觀念不強”、“腳踏實地的敬業精神欠缺”、“解決問題能力不足”、“缺乏團隊精神”、“依賴性大，工作缺乏主動”、“應變能力不足”等。將問卷中“企業錄用員工時最看重的因素”、“員工得以持續發展的重要因素”、“高職學生需要具備的職業素質”、“用人單位最關注的高職畢業生的個人品質”等問題的反饋進行分析排序，得到如表1所示結果。

表1 工程機械企業對高職學生基本素質與關鍵能力的要求

4 工程機械專業學生關鍵能力培養措施

（1）將關鍵能力的培養作為培養目標的重要內容。工程機械運用與維護專業學生就業主要是四類崗位：工程機械操作、工程機械維修、工程機械技術服務、工程機械管理。確定專業培養目標除掌握工程機械駕駛操作應用技能、工程機械修理技能、工程機械技術服務技能和工程機械管理技術，具有職業生涯發展基礎的高等技能型、技術應用型人才外，還要求畢業生具有良好職業道德和職業生涯發展基礎，能夠在較短時間達到應職崗位的較高要求，并具備相近崗位的轉崗適應能力。

（2）在課程體系構建和教學實施中突出關鍵能力的培養。對工程機械運用與維護專業主要面向崗位進行了工作任務、職業能力分析，得到本專業對應的各個職業崗位的典型工作任務，將典型工作任務的職業能力結合崗位所對應的職業資格的要求，歸納出多個行動領域，并進一步轉換成對應的學習領域核心課程。在專業教學實施中推廣以項目為導向的任務驅動式教學方法，讓學生通過承接和完成某個具體項目任務來掌握專業能力、方法能力和社會能力。設計針對工作態度、小組合作、資料收集、獨立思考、自主學習、自我評價等能力訓練和培養的環節及內容，達到培養學生獨立學習、獲取知識技能以及獨立解決問題的能力，鍛煉自我控制自我管理以及工作評價的能力，加強團隊精神、吃苦精神教育。

（3）在實踐活動中培養學生的關鍵能力。通過多種形式的綜合素質拓展活動培養關鍵能力。在專業人才培養方案中專門設置有綜合素質拓展類課程及訓練，如采取軍事訓練、主題黨團活動、社會實踐、公益勞動、體育比賽、公益活動等方式豐富學生的人文常識、強化應有的政治素質、思維素質、心理素質及參與社會生活的能力。通過公共安全教育、安全生產教育、法制教育、心理健康教育專題講座來強化學生的道德意識、法律意識、環保意識、安全意識和服務意識及規范個人言行的能力和責任能力。通過各類職業技能比賽使學生在大賽的準備、參與過程鍛煉關鍵能力。

（4）教學評價設計中突出關鍵能力培養效果。教學評價的設計包括評價方法的選擇、評價指標和評價工具的確定等方面。關鍵能力是一種有別于具體專業知識之外的學習、工作和創新能力。采用定量化的評價指標顯然無法系統地對其發展狀況作出評價，形成性評價和描述性評價更適用于對關鍵能力培養的評價，評價應著眼于不斷完善和改進教學過程,促進學生認知、情感和能力的不斷發展。在工程機械運用及維護專業的教學過程中，我們采取了多元化的考核與評價方法，以促進學生關鍵能力的獲得。如采用現場實際操作、辯論、課題研究與論文寫作、制作作品、任務表演等方式或幾種方式綜合運用的考核方法，實施重在實效的評價機制改革。

5 結語

職業能力是一個綜合的能力體系，包括專業能力、關鍵能力在內的綜合職業能力。這一點無論對職業教育還是普通教育的人才評價及培養均有借鑒意義。在大力提倡開展素質教育的今天，培養學生關鍵能力對現代生產和社會發展起著關鍵作用，也是當代教育義不容辭的責任。

Thinking of Critical Ability Training of Higher Vocational Education——Taking Engineering Machinery Application and Maintenance Major As an Example

DUAN Jin-hui1，WANG Jia1，ZHANG Dai-jun2
（1.Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132000，China；2.Shanxi Dongfang Jianyin Construction Machinery CO.LTD（Doosan Infracore），Jinzhong，Shanxi 030600，China）

The“key ability”is the hot spot in the field of vocational education，is a kind of ability to play a key role in the future development of laborer.Starting from the basic connotation of key ability，this paper discusses the measures to be taken to realize the training of students'professional quality and key ability in engineering machinery use and maintenance curriculum system.

higher vocational education；talent training；key ability；engineering machinery；maintenance

G712

A

2095-980X（2015）12-0094-02

2015-11-19

吉林省職業技術教育學會科研規劃課題《基于工作過程的城市軌道交通車輛專業課程體系構建研究》階段成果。課題負責人：段金輝。

段金輝，男，副教授，主要研究方向：汽車檢測與維修教學與研究。