試議良好心理環境與幼兒語言發展

郭惠娟

中圖分類號：G445 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0077-02

幼兒期是語言發展的重要時期。語言是幼兒交流和思維的工具，在幼兒的認知過程中起著重要的作用，是幼兒社會化、個性化發展的重要標志。幼兒在運用語言交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思維的能力。因此，在幼兒園對幼兒進行語言教育至觀重要。《3-6歲兒童學習與發展指南》更進一步明確指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流”。因此，幼兒園老師應根據幼兒語言發展規律，創設良好的心理環境，有效促進幼兒的語言發展。

一、營造“愛”的環境，讓幼兒可說

在幼兒園里，幼兒長時間與老師接觸，如晨間活動、早操、集中教育活動、區域活動、盥洗、進餐等一日活動，都有老師的陪伴和指導。老師一個親切的笑容、一點小小的稱贊、一句簡單的問候……都會讓幼兒感受到“愛”，都會讓他們感到快樂，得到心理上的滿足。每天早晨來園時，我們要微笑著迎接每一位幼兒，抱抱、親親他們的小臉，摸摸他們的小手，在他們的耳邊說說悄悄話，和他們一起唱歌、搭積木、玩娃娃家……給他們以溫馨的愛，并把這種愛滲透到一日生活的每個環節，穿衣服、系鞋帶、擦鼻涕、換下尿濕的褲子等，讓幼兒萌發“幼兒園像我家”的感覺。這樣，一切愛的訊息就會有愛的回音，有的幼兒會以無聲的語言來表達，如自由活動時，有的幼兒總會情不自禁地拉拉我的手，摸摸我的衣角；有的幼兒還會讓我們蹲下來，把自己的小腦袋放在我的肩上；更可喜的是，有的幼兒還會以語言來表達對老師的愛：“老師，這是我媽媽從新疆帶回的大棗，我請你吃大棗”、“老師，我想請你明天到我家去玩”、“老師，我想和你一起玩樂高”、“老師，你累了，我來疊被子”.……這種愛的氛圍讓幼兒在寬松而真實的語言運用情景中，獲得了有效地語言經驗。

二、營造“親”的環境，讓幼兒愿說

生活中，老師教態和藹可親，平易近人。孩子就樂于接近老師，幼兒心理上有一種的親切友好感，是幼兒產生語言表達沖動的誘因。同時，我選擇幼兒日常生活中的話題作為說話訓練的內容，可使他們潛移默化中壯大說話的膽量。如：需要上廁所、喝水能主動向老師提出，身體不舒服能向老師說明。在一日生活中，我也總是有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，提供適當的語言環境和活動，讓幼兒們愿意表達。如，一次意愿繪畫活動時，一個幼兒畫了一片綠綠的青草地，草地上有花、有蝴蝶，非常美麗。我把這張畫展示在我們班的小畫廊里，立即引起了一群幼兒的圍觀。我有意識地想引導幼兒用自己的語言來描述自己的想象，我說：“你們想想，誰會到草地上陪蝴蝶一起玩呢？”幼兒開始了無拘無束的自由想象，一位幼兒說：“我喜歡小雞到草地上玩。”另一位幼兒說：“我想請毛毛蟲到草地上玩。樂樂小朋友說：“我會和小朋友到草地上玩……”幼兒爭先恐后的說著。這時，我發現一個叫舒舒的小男孩坐在角落里，低著頭，眼睛不停地向這邊張望，我知道，膽小、內向的他很想加入我們的討論中。于是，我走過去牽起他的手，他的眼睛亮了，散發出喜悅的光芒：“花寶寶和蝴蝶在草地上跳舞”……我知道，在這樣親切的關系中，幼兒無拘無束，自由想象，敢于交流。

我們應做好一個耐心的傾聽者、欣賞者，在聽到幼兒說話不連貫時，不應急著教他說或打斷他們的話題，應以表情或眼神鼓勵他們，幼兒在與教師的交流溝通中， 會自 然而然的有話愿說。

三、營造“寬”的環境，讓幼兒敢說

德國著名幼兒教育專家福祿培爾曾經說過：成人一句鼓勵的話是孩子人生的一粒種子，由此將生長出一棵開滿芳香花朵、結滿累累碩果的生命之樹。如果我們多給予他們鼓勵和贊揚的話，他們會更加努力的去做。當他們表現好的時候，我們不要忘了贊揚。當他們表現不好的時候，我們不要忘了鼓勵。每個人都有被人欣賞的需求，何況孩子呢？如在我班開展的《小小詩歌朗誦會》活動中，孩子們圍成了一個圓圈，他們紛紛來到圓圈的中心，自信而大方地朗誦出了自己喜歡的兒歌，《小白兔過橋》、《別說我小》、《弟弟摔倒我扶起》等兒歌贏得了孩子們熱烈的掌聲。輪到依依表演了，而膽小的她卻一直躲在我的身后，嘴里嘟囔著：“我怕…….我不去.…….”我蹲下來，抱著她，小聲說：“依依，別怕，我們一起來試一試。”第一次，依依緊緊抓著我的衣角，我陪著她斷斷續續地念了一首《小雨點》，接著，我又鼓勵她：“依依真棒，再來試一試。”這一次，依依輕輕拉著我的衣角，完完整整地念了一遍《小雨點》。我再一次鼓勵他：“依依真不錯，再來試一試。”這一次，依依松開我的衣角，獨自站在圓圈的中央，輕輕松松地朗誦了一遍《小雨點》，還根據兒歌的內容配上了簡單的動作。看到她的進步，我和小朋友們情不自禁地為她鼓掌，她興奮得小臉通紅，心里美滋滋的。因此，支持、鼓勵的環境能增強幼兒的自信心，促進幼兒語言發展。老師要努力為幼兒創設一個支持、鼓勵的環境，多用積極的語言鼓勵孩子，鼓勵孩子大膽的回答問題，鼓勵孩子大方地與同伴交談，鼓勵每一個孩子的點滴進步。

四、營造“趣”的環境，讓幼兒想說

幼兒的語言表達能力需要在充滿趣味的活動中自然生發。幼兒普遍喜歡做活動，聽故事。活動過程的趣味性無疑可以讓孩子增添無窮的樂趣，對語言的表達欲望也會隨之得到幾何級的增長。在每一次區域活動前，老師一般都要進行精心的準備活動，讓孩子處在一個趣樂無窮的氛圍中故事是幼兒非常喜愛的一種文學形式，愛聽故事是幼兒的天性，它與幼兒密不可分。在語言教學中，我常常把語言內容用一些恰當的關聯詞語或過度句串聯起來，形成一個完整的故事。這樣幼兒聽起來生動有趣，易于理解記憶。如在教大班幼兒學習繞口令《猴和狗》時，我就把這首繞口令編成一個簡單而有趣的故事：“小猴和小狗，一只在樹上，一只在樹下，我怕你，你也怕我，最后相互嚇跑了。”在活動中，老師重點引導幼兒練習狗（gou）和猴（hou）的發音，幼兒能愉快的參與在活動中，并能較好的念出繞口令。

總之，作為一名幼兒老師，只有真正做到關心熱愛幼兒、了解尊重幼兒、支持鼓勵幼兒，與幼兒建立良好的師幼關系，多給幼兒提供傾聽和交談的機會，讓幼兒在自由、寬松的心理環境中想說、敢說、喜歡說，這樣才能促進幼兒語言發展。

（責任編輯 楚云鵬）