淺談英語教師如何轉化后進生

游國普

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0043-02

后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生問題，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。這其中的原因有的是因為學習成績不理想而逐漸喪失了學習興趣，破罐子破摔；有的是因為家庭原因而影響了學習；有的是因為長期以來缺乏正確的引導，養成了許多不良的習慣……其中后進生的學習方法和教師的教學方法是十分關鍵的。因此，在英語教學過程中，怎樣激發后進生的學習動力和應該用什么樣的方法呢？

一、深入了解后進生學習英語的現狀及困難

（一）缺乏學習信心，學習能力弱化。初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著老師學”，尤其是我們農村中學都是從初中起點開始學英語，剛開始接觸的時候，他們激情高漲，眼里充滿了求知的渴望，每天都在自信中向別人說“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you？但隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便覺得詞匯難記，遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學習成績節節下降，失去了自信，形成了自卑心理，學習能力逐步弱化。

（二）缺乏學習動機，學習目標不明確。一切學習皆起源于動機，學習目標的確立是提高學習能力的基礎。部分學生僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情反復無常；另一部分學生學習意識淡薄，在我們班的學習中我曾經問過一些學生：“你們初中畢業后想去讀哪一所學校？”有一半的同學告訴我他們只為了拿一個畢業證，之后出去外面闖他們的世界，沒有繼續深造的想法；在我們學校還有一部分學生屬于留守兒童，父母為了生活雙雙奔波在外面打工掙錢，他們能給予孩子的只是錢與問候，而這個年齡的孩子需要父母監督與引導，他們卻得不到，他們的命運與性格最終取決于他們的環境與朋友。因此，學習成績徘徊不前，這一現象在大多數的后進生中普遍存在。

（三）缺乏良好的學習習慣，學習被動。良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生，此病若不根治，養成投機取巧的惰性，成績必定滑坡。

（四）缺乏科學的方法，學習效率低。科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺乏的正是這一點。我們班有一位女同學學習態度很端正，學習也很刻苦努力，從不放過一點點休息的機會，但很少上及格分，她曾對我說：“老師，我是笨鳥先飛，可為什么總是飛不起來”？原來他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前講后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

二、激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心

在轉變后進生的過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息；更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法；最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取降低知識階梯坡度，讓后進生自己迎頭趕上。

三、加強學習指導，培養后進生良好的學習習慣

（一）對癥下藥，改變習慣。一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是先讓他們抄，但抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程度上改變他們的惰性。

（二）指導預習，提前進入。后進生大多養成了等待、依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀預習的時候，我把所要預習的課文設為問題，讓他們帶著問題去讀這一篇文章。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，做好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

（三）分層教學，鼓勵參與。古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的個性，搞分層教學。后進生由于基礎差，學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學習進生教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易適當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如，認識生字、進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發他們學習的積極性。

（四）彌補欠缺，鞏固基礎。由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有欠缺，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位，所以對他們必須進行易混淆字詞的區別、概念的區別、重點語句理解、再分析等方面的教學。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關的練習。

（責任編輯 全 玲）