青年教師教學基本功大賽的思考

王小雪

摘要：青年教師是高職院校的新生力量，如何促進他們教學質量的提高，是我校面臨的一個重要課題。青年教師教學基本功大賽對進一步培養我校青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業精神，提升青年教師的執教水平，提高課堂教學質量有著重要的作用。

關鍵詞：高職教育；教學基本功；教學研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0038-02

青年教師教學基本功競賽近年來已經逐漸成為培養優秀教師、為高校選拔教師人才的一項重要舉措，這項舉措對于高職課程教學改革以及今后教師發展是一個重要的方向標。到2014年底，全國已經有北京、遼寧等超過8個省市的高職院校將舉辦青年教師教學基本功大賽的方法來作為考核教師職業能力的一項重要內容。高職院校舉辦青年教師教學基本功大賽，首先，是對教師個人職業能力提升的考驗；其次，成功舉辦青年教師教學基本功大賽對于高職院校的意義非常重大而深遠，因為青年教師是高職院校未來的希望，只有注重青年教師的教學能力，為他們提供良好的展示平臺，才有可能提升高職院校整體的教學改革質量，進而提高全國高職院校整體教學水平。

大連職業技術學院分別在2010年、2014年舉辦過兩次青年教師基本功大賽，這兩次大賽的成功舉辦為我校教師在競賽中互相交換教學方法、揚長避短、借他山之石攻玉、找出自己在教學中存在的不足以及促進各學院教師無學院的涇渭分明的前提下互相學習起到了舉足輕重的作用。

青年教師教學基本功大賽的定義是需要教師在把握教材知識和內容的基礎上，采用合理、生動的教學方法和手段，以進行教學的一種能力。[1]高職院校的青年教師沒有教學經歷，教學方法不足。那么，舉辦青年教師教學基本功競賽，目的在于檢驗青年教師的教學水平，促進教師隊伍的高素質建設。

為進一步培養我校青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業精神，提升青年教師的執教水平，提高課堂教學質量，經研究，學校決定舉辦第二屆青年教師課堂教學基本功比賽。比賽擬分為兩個階段進行。

第一階段是選拔。各教學單位組織選拔出代表本部門參賽的選手，形式不限。第二階段是競賽。競賽分預賽和決賽兩部分進行。大賽歷時5個月時間，終于圓滿結束。

闖入決賽的12位教師，分別在多媒體教室、實訓室和公共機房進行了精彩的教學演示。以校領導為組長的25位評委，從教學基本素質、教學內容、教學方法和手段等方面逐一給參加決賽的教師打分。參賽教師基本素質過硬、課件精美、教態端莊、教學內容和教學方法設計精細、教學風格突出，深厚的教學基本功贏得觀摩領導、評委和觀摩教師的一致好評。

本次基本功競賽，既是青年教師教學基本功的展示平臺，也是我校“后示范”建設中課程和教學改革成果的展示。項目導向、情境教學、能力目標、教學做一體等職業教育理念在青年教師的課堂上展現得淋漓盡致，進一步促進了青年教師的成長，推動了我校教育教學改革。

筆者作為陪伴選手全程比賽的教務處工作人員，對大賽有一些思考，在此愿與大家共同探討。

一、推動教學改革

青年教師教學基本功大賽是按照高職院校教學大綱以及人才培養方案所制定的相關比賽內容，目的是為了推動高職院校教學改革進而提高學校的整體教學水平。

（一）青年教師教學基本功大賽更新了教學理念

由于傳統教育觀念根深蒂固，使得職業教育改革的腳步緩慢，年輕的教師剛剛從學校畢業進入高職院校的時候，人事處會讓教師參加本省教育廳舉辦的教師崗前培訓，然而一般的崗前培訓都只是利用一個月中的4個周末，由專家照本宣科地念讀教育學、心理學等有關內容，最后的考試也是由專家通過書本的知識來劃定重點，考試的時候采取開卷的形式，然后青年教師不論上課聽講與否都會非常輕松，在考試中游刃有余地“發揮”奮筆疾書的長處，最后99.9%的教師都會以優異的成績通過崗前培訓進入工作崗位，但是熟不知這種硬性的、重在形式的培訓對于青年教師的職業能力的提高有何意義？青年教師教學基本功競賽，既可為青年教師互相認識、相處、交流經驗的良好方式，又可以為他們提供一座能使他們提高自己作為一名人民教師自豪感和榮譽感的橋梁，更新了高職教學理念。

（二）青年教師教學基本功大賽推進了教學方法的改革

青年教師教學基本功大賽是老師教學方法之間交流、提高的平臺，高手云集，教師通過這個平臺展示自己的教學教改成果，在青年教師教學基本功大賽中，各位參賽教師都積極向專家和同行教師們展示自己的教學特點，參加比賽的教師和工作人員都深受鼓舞，這些教學新秀的表現讓人眼前一亮。教學基本功競賽，既是青年教師教學基本功的展示平臺，也是“后示范”建設中課程和教學改革成果的展示。項目導向、情境教學、能力目標、教學做一體等職業教育理念在青年教師的課堂上展現得淋漓盡致，進一步促進了青年教師的成長，改變教學方法，推動了我校教育教學改革。

二、青年教師課堂教學中存在的問題

青年教師的教學基本功，對于教學質量和教學效果有著深刻的影響，在一定程度上也反映出一名教師的基本素質，通過大連職業技術學院此次成功舉辦的青年教師教學基本功大賽的結果可以看出，平時注重自己職業素養提升的青年教師都會非常出色地完成比賽，但是即使他們表現得出色，仍然會出現一些教學方法的問題，總結如下。

（一）教學姿態

教學姿態是一種無聲的語言，對于學生集中精力聽講有著重要的作用，如果一位教師的教態不好，則會分散學生的注意力，再加上如果教師平時不注重克服自己的小動作，習慣成自然地懶散，導致在參加比賽的過程中，教態非常不好，主要表現為：全身不間斷地晃動，普通話吐字不清，眼神不跟學生進行直接的交流而是來回四處張望，精神萎靡不振，讓聽課的人覺得非常不舒服。[2]因此，出現這些問題的青年教師上課的時候，必須努力克服這些小動作和缺點，努力為人師表。

（二）書面語普通話和口語的表達

語言是重要的交際工具，也是教學工作的主要表達方式，普通話表達清晰，語言柔和、語速適中會使教學更加生動。反觀本次的教學基本功大賽，一些青年教師普通話表達不清楚，語速過快、口頭語較多、語言重復、鄉音濃重、語音語調缺乏投入的激情，整堂課都是一個語速下來，容易造成聽課者的疲勞。[3]因此，教師在講課的過程中，最好的、生動的表達方式是運用忽高忽低的變化性的語音以及清晰的普通話集中學生的注意，所以，講課過程中所使用的口頭和書面語言需要教師在備課的過程中仔細、努力地嚴謹斟酌。自己說出去的每一句話都要對自己和學生負責。

（三）忽略學生的興趣

在高職院校的課堂教學中，相關督導室和教務處的教學管理人員檢查課堂教學秩序的時候竟然看見學生在玩手機、吃便當、說話、聊天、睡覺，幾乎沒有認真和教師互動的，導致課堂秩序一片散漫，甚至還出現混亂的狀態，高職院校的學生本身的基本素質比照其他本科院校的學生就會有一些差距，想要集中學生的注意力對于教師來講更加困難，學生自顧自、教師照本宣科、課堂如市場一般了無生氣，學生也會不愿意學習。

三、青年教師教學基本功大賽的思考和建議

（一）發揮教學基本功大賽對教學改革的帶動作用

在大連職業技術學院此次舉辦的青年教師教學基本功大賽中，不僅展示了教師教學教改成果和技能水平，還推進了教育改革，推進了青年教師之間的合作與交流，意義重大。此次進入決賽的教學基本功大賽涉及的專業課程如下所示。

從表中可以看出，這些課程占學校總課程的極少部分，對課程改革的推動面積不大，今后的課堂教學基本功大賽應該讓更多的課程參與進來，使得比賽對于整體的課程教學有全面的推動作用。

（二）青年教師教學基本功大賽對高職院校教師積極性的帶動作用

此次青年教師教學基本功大賽對于獲獎的選手學校都給予了一定的獎勵，而且不論是否進入決賽都給予了一定的表揚或是獎勵，從一個側面反映了學校對于青年教師教學基本功大賽和激發教師教學熱情的重視。

參考文獻：

[1]熊志勇.講課比賽對提升青年教師教學能力的作用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（3）：170-172.

[2]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學能力培養與教學競賽[J].中國大學教學，2008，（1）：58-61.

[3]佘遠富.地方高校青年教師教學能力現狀考察與對策思考[J].高等工程教育研究，2010，（5）：150-1.