基于項(xiàng)目型的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

胡軍和　金晨鐘　曾智　賀愛蘭

摘要：隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革和社會(huì)競爭對人才能力要求的提高，高校培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐型人才面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不斷革新其人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，從真正意義上提高學(xué)生的能力是當(dāng)今高校需要解決的重要課題。本文通過對生物技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了開展項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的新途徑——項(xiàng)目性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入科研項(xiàng)目管理的理念，培養(yǎng)了學(xué)生選項(xiàng)目—具體實(shí)施—分析討論的科研項(xiàng)目思維與實(shí)施能力。該模式的實(shí)踐證明，項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新性，為后續(xù)地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目型；生物技術(shù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0249-02

生物技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生掌握較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，能從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。為此，高校在培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生方面，尤其需要其實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式體現(xiàn)重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科技發(fā)展日趨加快，更加注重學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力以及實(shí)際操作能力。隨著對于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)要求的提高，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究不斷深入，發(fā)展了很多的模式如開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、“討論—探究—實(shí)驗(yàn)”的“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等模式，有力促進(jìn)了在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的發(fā)展。而生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其專業(yè)的特點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)果其影響因素比較多，存在很多不存定性。生物技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為單位，按照教學(xué)計(jì)劃采用固定學(xué)時(shí)、以單個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)單元為模塊、內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主體的教學(xué)模式，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，相互融合較少。隨著教育觀念和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新、課程改革的需要，需要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)新時(shí)代對于培養(yǎng)學(xué)生的要求。在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)材料充分利用、實(shí)驗(yàn)課時(shí)充分利用、實(shí)驗(yàn)儀器充分利用三個(gè)充分利用的原則下，打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對于應(yīng)用性人才的需要。

為此，本研究提出突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（如演示性試驗(yàn)和分組方式等），嘗試引入科研項(xiàng)目管理的理念融入生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)立相關(guān)的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生以項(xiàng)目小組的方式主動(dòng)承擔(dān)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嘗試以項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與研究。

一、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

目前大多數(shù)的高校實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)行的是“課前預(yù)習(xí)—課堂實(shí)驗(yàn)—課后學(xué)生完成報(bào)告教師評閱”的三段串行模式，在本質(zhì)上是和應(yīng)試教育相適應(yīng)的。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很大程度上限制了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模性和擴(kuò)展性。項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在綜合某門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擬定包含多個(gè)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的科研項(xiàng)目，仿照實(shí)施科研項(xiàng)目管理與實(shí)施，在指導(dǎo)教師的幫助下，以項(xiàng)目課題小組為實(shí)驗(yàn)設(shè)施的單位，充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法、技能在一定的實(shí)驗(yàn)條件下，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成綜合性的研究課題，從而解決一定的科學(xué)性項(xiàng)目問題。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)揮，從而成為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的主宰，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)思考體系，具備綜合分析與解決問題的能力，為形成以后解決具體實(shí)踐問題和養(yǎng)成舉一反三思考能力奠定基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇

項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇宗旨是達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，其選擇內(nèi)容的全過程要注重綜合項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和可行性，一般具體而言要注意以下幾個(gè)方面：首先體現(xiàn)該項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，對當(dāng)前該有關(guān)的科學(xué)研究技術(shù)發(fā)展的前沿進(jìn)行選擇性研究，通過文獻(xiàn)查閱與綜合分析找到合適的研究性項(xiàng)目課題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性；其次體現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)用性和可行性，把實(shí)施的項(xiàng)目能夠與社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)或生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；最后要考慮項(xiàng)目的實(shí)施難度，既要保持其項(xiàng)目的前沿性，也要保證項(xiàng)目實(shí)施對于這些學(xué)生目前的知識(shí)體系及掌握技能水平的可行性，不至于使學(xué)生難于上手，形成畏難情緒。當(dāng)然在項(xiàng)目實(shí)施之前，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本項(xiàng)目實(shí)施能力，一般具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要求教師首先教會(huì)學(xué)生文獻(xiàn)資料的查找方法及途徑，指導(dǎo)項(xiàng)目組的學(xué)生利用學(xué)校的各種資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，接著指導(dǎo)學(xué)生將所查文獻(xiàn)資料進(jìn)行進(jìn)行分析與綜合，提出研究目標(biāo)，提出自己的具體項(xiàng)目實(shí)施方案。

三、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施

為了確保項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有效實(shí)施，其中重點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)管控項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)管，尤其是注重對科學(xué)研究方法和實(shí)施能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。為保證項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有效性，在具體實(shí)施的全過程中檢查課題完成質(zhì)量和進(jìn)行綜合測評，在固定的時(shí)間內(nèi)召開以小組討論為主題的會(huì)議，督促各個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在會(huì)議中重點(diǎn)與項(xiàng)目組成員討論解決實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問題，最后要求學(xué)生按照規(guī)定完成研究性報(bào)告，并且以類似學(xué)術(shù)匯報(bào)的方式參加答辯。

一般以班級(jí)為單位分成不同的項(xiàng)目小組，從中選出組長，擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目小組的負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)其他成員組織項(xiàng)目的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析以及研究性報(bào)告的撰寫等。以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式進(jìn)行，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行項(xiàng)目的自我管理、自我完善，保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量。項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其教學(xué)的組織方式一般可采取兩種模式：其一是在教學(xué)計(jì)劃時(shí)間，由整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，只是不同組進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究；其二是不固定實(shí)驗(yàn)實(shí)施的時(shí)間，采用利用開放式實(shí)驗(yàn)室管理方法提供全天候的實(shí)驗(yàn)實(shí)施條件，這樣讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

這樣的項(xiàng)目性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式類似于提前引入研究生培養(yǎng)的一些理念，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)灌輸者成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)全過程。可以使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中參與項(xiàng)目立題、文獻(xiàn)資料查詢（開題）、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)（材料與設(shè)備準(zhǔn)備等）、具體實(shí)施、結(jié)果分析、總結(jié)性報(bào)告撰寫一系列過程，這樣就類似于研究生畢業(yè)論文的全過程。讓學(xué)生在一個(gè)較長時(shí)間段內(nèi)處于一種專業(yè)科研的氛圍之中，在學(xué)生滿懷興趣的探索過程中，學(xué)習(xí)了科研的方法，經(jīng)歷了科研的訓(xùn)練，培養(yǎng)了科學(xué)的精神，具備了基本的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

四、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)方式

教學(xué)模式發(fā)生了改變，理所當(dāng)然其考核的方式也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，才能真正評價(jià)其教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)能力的效果。很多觀點(diǎn)一般認(rèn)為，目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查應(yīng)該不要只限于對于學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評閱，而是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的操作過程和分析與解決問題能力。具體考核方式主要從以下幾個(gè)方面予以考核：其一是創(chuàng)新思維能力，具體表現(xiàn)在如何找到可以研究的項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)，這就要學(xué)生具有文獻(xiàn)查閱、總結(jié)和歸納等能力。其二是實(shí)施項(xiàng)目能力，這是重點(diǎn)考察的地方和環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維、動(dòng)手及合作等能力。其三是要考慮學(xué)生的協(xié)作能力，首先在進(jìn)行成績評定時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自評和互評相結(jié)合的方式，最后綜合老師的成績予以評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。最后，由參與項(xiàng)目實(shí)施管理的指導(dǎo)教師綜合每個(gè)學(xué)生自評與互評的情況、平常表現(xiàn)等方面綜合確定學(xué)生的成績。

五、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的效果評價(jià)

從收回的150份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看出，89.85%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革；98.61%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施的項(xiàng)目性教學(xué)模式培養(yǎng)了其科研項(xiàng)目思維能力，尤其是實(shí)施過程中的文獻(xiàn)資料的查閱與分析，項(xiàng)目的選題與分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也提高了解決科學(xué)問題的能力和提出意見的信心；98.18%的學(xué)生認(rèn)為提高了實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，90.22%的學(xué)生認(rèn)為通過自己主動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；85.82%的學(xué)生認(rèn)為通過項(xiàng)目實(shí)施增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力；97.59%的學(xué)生認(rèn)為通過項(xiàng)目性試驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)了和同學(xué)之間交流，提高了項(xiàng)目實(shí)施與科技論文的寫作水平。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高等院校的主要任務(wù)。對于生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革將不斷進(jìn)行，我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)這次教學(xué)改革的成果，吸取教訓(xùn)，采納學(xué)生的中肯意見，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)全面發(fā)展。

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