以賽促學以賽促教以賽促建

王克強　唐宇　陳紅斌

摘要：多年來物理與電工電子實驗教學示范中心在組織參加各種實踐技能競賽方面積累了很多經(jīng)驗。本文就如何通過組織學生參加實踐技能大賽，從而提高學生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)，促進教師的課堂教學、專業(yè)建設(shè)及促進實驗示范中心建設(shè)，探索示范中心建設(shè)途徑等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：實驗教學；示范中心；實踐技能；競賽

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0217-02

一、前言

本科院校的人才培養(yǎng)大致可分為三類，即研究型人才、應(yīng)用型人才（技術(shù)型人才）和技能型人才。研究型大學主要培養(yǎng)學術(shù)型人才，高職高專主要注重培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，即應(yīng)用型人才[1]。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學院是廣東省省屬高校，在學校迎接國家教育部本科教學水平評價過程中，曾明確自身定位——培養(yǎng)應(yīng)用型人才學校。因此如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是擺在我們面前的一個課題。不少學校與專業(yè)提出了校內(nèi)與校外學制的“3+X模式”、“知識、能力與素質(zhì)的三位一體模式”、“產(chǎn)、學、研相結(jié)合模式”等等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面積累了不少經(jīng)驗[2]。也有高校從實踐教學環(huán)節(jié)入手，探索實驗教學示范中心建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑[3-4]。相對一些省屬二類本科院校在基礎(chǔ)相對較弱、底子較薄的情況下，如何走出自己的建設(shè)實驗教學示范中心的路子，是擺在我們面前的一個大問題。

本文準備從實驗教學示范中心建設(shè)角度，總結(jié)與分析近幾年物理與電工電子實驗教學示范中心參加廣東省各種實驗技能大賽，以及全國各種技能設(shè)計創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗與效果，以期對物理與電工電子實驗教學示范中心建設(shè)有所啟示。

二、“以賽促學、以賽促教、以賽促建”強化實驗教學示范中心建設(shè)

1.以賽促學，培養(yǎng)學生學習興趣。物理與電工電子實驗教學示范中心組織學生通過參加各種實踐技能大賽，有效地促進了學生對專業(yè)的學習興趣與動力。以大學生電子設(shè)計大賽為例：全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動。該大賽的目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革，從而推進高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作的精神和理論聯(lián)系實際的能力；有助于提高學生針對電子設(shè)計制作的能力。該競賽項目內(nèi)容和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，從而實現(xiàn)以賽促學的目的。以2013競賽題目為例：A題是單相AC——DC變換電路，B題是四旋翼自主飛行器。A題就與課堂教學的電路知識緊密相關(guān)，而B題又與現(xiàn)實中的無人機設(shè)計與控制相關(guān)。兩個題目一個提高了學生學習課堂知識的興趣，另一個培養(yǎng)了學生從理論到實際的應(yīng)用能力，兩者從不同方面大大激發(fā)了學生的學習興趣。競賽期間學生在一個單獨考場，環(huán)境相對封閉，可以查閱有關(guān)紙介或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料，隊內(nèi)學生可以集體商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，分工負責、團結(jié)協(xié)作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務(wù)；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。學生自己完成從選題，收集技術(shù)資料，設(shè)計方案論證，硬件、軟件設(shè)計，元器件選擇，組裝制作，調(diào)試測試，排除故障，做出樣品到撰寫設(shè)計報告的設(shè)計制作全過程。競賽具有相當?shù)碾y度和極大的挑戰(zhàn)性。多年來，從我校參加電子設(shè)計競賽的獲獎學生就業(yè)情況來看，他們越來越受到用人單位的青睞，大部分學生能夠找到心儀的單位，并且得到用人單位的好評。參賽學生普通反映動手能力得到很大增強，紛紛表示“精做一個競賽項目超過粗做十個實驗”。

2.以賽促教，加強教師教學方法與教學內(nèi)容建設(shè)。大學生參加各類如全國大學生電子設(shè)計大賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽、全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽等等實踐性非常強的競賽，有力地促進了信息類專業(yè)課程體系的調(diào)整、教學內(nèi)容的更新和教學方法的改革。從老師的教學方法與課堂的教學內(nèi)容都產(chǎn)生了顯著變化。從教師教學方法來看：以前老師只是滿足于課內(nèi)的理論教學，對課外學生是否有興趣，是否理論聯(lián)系實際不太關(guān)心；老師對科研工作關(guān)心多，投入大，而對實踐工程能力的再培養(yǎng)與再學習不夠。實踐能力對于大學生，特別是工科大學生至關(guān)重要。在鼓勵教師指導學生參加競賽工作上，我們通過建立獎勵機制，大大提高了教師參加此項工作的熱情，提高了老師工程應(yīng)用方面的能力。我們在職稱評定、指導學生補貼與獎勵、優(yōu)先各級“質(zhì)量工程”項目立項以及“雙師型”教師的培養(yǎng)等等各個方面均制定了詳細的激勵的細則，老師指導學生參加大賽興趣日益高漲，出現(xiàn)老師爭帶優(yōu)秀學生參賽的情況。從教學內(nèi)容來看：現(xiàn)行的實驗教學內(nèi)容相對較陳舊，方法較單一，演示性、驗證性實驗項目多，而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目卻偏少，與現(xiàn)代生產(chǎn)與實踐緊密相結(jié)合的實驗項目更少。由于學校與院系缺乏資源，認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習往往流于形式。這樣的實踐教學模式，嚴重地影響學生學習的主動性、積極性，阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。而組織學生參加各類省級、國家級實踐技能大賽，則為課程體系改革和教學內(nèi)容更新提供了契機。2013年我校進行新的人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整，各個專業(yè)通過總結(jié)參加競賽的經(jīng)驗后，紛紛對人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整。在教學計劃中將電路類、單片機、計算機原理等課程重新安排；將單一驗證性實驗逐步轉(zhuǎn)向科學驗證、分析設(shè)計、系統(tǒng)綜合相結(jié)合；并對傳統(tǒng)的實驗課進行整合。如電子信息工程專業(yè)與通信工程專業(yè)將各類電子“電子設(shè)計”“通信設(shè)計”實踐課程整合成獨立的“電子設(shè)計綜合課程設(shè)計”與“通信系統(tǒng)綜合課程設(shè)計”；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通過參加“用友杯ERP沙盤模擬大賽”，對人才培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)進行了調(diào)整，加入了相應(yīng)的模擬實習內(nèi)容與環(huán)節(jié)。由于競賽的需要，也促使實驗教學內(nèi)容不斷更新，并將一些新器件和新技術(shù)（如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等）引入實驗教學中，從而豐富了實驗內(nèi)容和手段，提高了實驗課的技術(shù)含量；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)考慮計算機技術(shù)的發(fā)展方向，直接選擇JAVA語言作為學生的學習課程。總之，各種大學生設(shè)計競賽項目所涉及知識的深度和廣度，一方面對參賽學生的知識和能力進行檢驗，另一方面對指導教師提出了更高的要求，也對學校提出了更高的師資管理要求。因此，競賽對教師教學水平、教學內(nèi)容的建設(shè)作用也是不言而喻的。

3.以賽促建，完善實驗教學示范中心各項建設(shè)。（1）物理與電工電子實驗室共建，將基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學融為一體，有利于創(chuàng)新專業(yè)教學體系，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有很強的普惠性。將物理與電工電子實驗室共建，組成實驗中心，使基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學融為一體，無論是在廣東省還是在全國，都是首創(chuàng)。在提高實驗中心效益的基礎(chǔ)上，使學生受益面大大擴展。以此為契機，有利于構(gòu)建起校內(nèi)專用、院內(nèi)專用、學科專用的分層一體化、臺階遞進式的實驗、實踐教學平臺。有利于構(gòu)建完整的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的學科體系，促進專業(yè)課程體系建設(shè)和學生的綜合能力培養(yǎng)。依據(jù)這種分層一體化、臺階遞進式的實驗、實踐教學平臺，改革實驗、實踐教學體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段，以演示實驗先導、以必要的基礎(chǔ)性實驗為基礎(chǔ)、以逐步提高的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗為重點、以多元化的教學模式為途徑，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，取得了顯著的教學效果。（2）自主研制、改進實驗設(shè)備，促進實驗中心硬件建設(shè)。中心老師自主研發(fā)與改進的“GPS原理綜合實驗儀”“立體式電橋電位差計實驗儀”，已由廠家生產(chǎn)，目前被多所院校使用。“GPS原理綜合實驗儀”2011年獲得“教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會”頒發(fā)的三等獎。實驗中心老師研制的“單片機綜合實驗系統(tǒng)”特色鮮明，功能強大，其特點是加入了無線通信模塊接口，大大擴展了該開發(fā)板的應(yīng)用領(lǐng)域，可以幫助學生更好地開展無線技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)、評估、測試工作，可以完成“無線通信應(yīng)用”等二十幾種綜合設(shè)計性實驗，而且為學校節(jié)約資金近5萬元，且運行已2年之久，效果良好。

三、結(jié)束語

近幾年來，在中心的精心組織下，學生參加各類實踐技能大賽都取得了不錯的成績：物理與電工電子實驗教學示范中心2008年4月被確認為仲愷農(nóng)業(yè)工程學院校級實驗教學示范中心，2011年12月成功申報成為廣東省實驗教學示范中心，獲得150萬元資助，成績喜人。

通過多年的實踐證明，參加各級、各類實踐技能設(shè)計創(chuàng)新大賽是建設(shè)實驗教學示范中心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個良好的途徑。如何鞏固與深化建設(shè)效果、如何進一步激發(fā)學生的參加興趣、如何激勵指導老師參與熱情都是擺在中心管理人員面前的一個課題。個人認為可以從以下幾個方面繼續(xù)深入開展工作：

1.提高管理層面對參賽的重視程度。在參加各種大賽時，發(fā)現(xiàn)有不少高校是校級領(lǐng)導或者是主管教學領(lǐng)導親自抓。

2.保證參賽機制與組織工作常態(tài)化。我校新人才培養(yǎng)方案中的6個創(chuàng)新學分可以保證學生參加的積極性。但是如此面向全校學生的龐大工作量，教師相應(yīng)的工作量計算、歸口管理應(yīng)該常態(tài)化、規(guī)范化。

3.加大對獲獎有關(guān)人員的獎勵力度。這里不是光指錢財獎勵，而是將大賽成績與相關(guān)的各種評估相掛鉤，如特色專業(yè)、合格專業(yè)、職稱評定、教學團隊等等。

4.加強指導老師的培訓，鼓勵“雙師型”教師培養(yǎng)，提高參賽成績。

物理與電工電子實驗教學示范中心通過組織學生參加各類實踐技能大賽，取得一些效果與經(jīng)驗，并將進一步從各個方面探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，研究如何適應(yīng)“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)，從而探索出一套實驗教學示范中心良性發(fā)展的管理運行綜合體系。

參考文獻：

[1]潘懋元，吳玫.高等學校分類與定位問題[J].復旦教育論壇，2003，（03）：5-9.

[2]趙向華，蔡立彬.產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].中國高校科技，2011，（11）：30-32.