怎樣培養學生的作文能力

張樹青

在小學語文教學實踐中，作文是相當一部分教師和學生“心中永遠的痛”。教師深感作文教學難，無從下手；學生更是一聽說寫作文便一籌莫展，遲遲不能下筆。這恐怕就是小學作文的現狀?？稍谡Z文教學中，作文教學不僅是難點，更是重點。且不說小升初、中考、高考作文所占分數的比例有多大，就我們日常生活、工作而言，“作文”的作用也是很大的。作為語文教師，如何打破這種局面，徹底解決小學生作文難的問題，讓學生不但不懼怕作文，還特別喜歡作文呢？下面就我個人的一些做法從六個方面與大家做一個交流。

一、每一篇課文都是最好的范文

語文教材每冊8個單元，每個單元都有一個鮮明的主題，圍繞這個主題選編4～5篇生動、有趣的文章，之后就是一個關于這個主題的習作。這樣安排的目的除了讓學生汲取這些文章的精神內涵之外，是讓他們學習本單元幾篇文章的寫作方法一讓他們學習如何去寫作。

單就寫作來說，如果等一個單元學完之后才給出一個作文題目讓學生去寫，這樣就不能把課文學習和作文教學融合在一起，不利于學生寫作。因此，在教學一個單元之前，教師先要向學生明確本單元的作文主題及要求，讓他們有目的地去學習每篇課文的寫作方法，還要布置他們提前觀察、調查、搜集資料，為本單元的習作去做充分的準備。在進行課文教學時，要想方設法引領學生去品味文本，讓他們真切地感受到文章內容的豐富、語言的優美、布局謀篇的精妙，使之達到有話要說，有情要抒的目的。而且，教師要善于敏銳地從每一篇文章中尋找訓練點，進行有效的片段訓練。

比如，學習《草船借箭》一文時，通過深入剖析“笑”、“借”兩字，讓學生感受到名著的魅力及羅貫中遣詞造句的功底，從而也想嘗試一下自己遣詞造句的能力；學習了有關魯迅先生的一組文章后，就要讓學生把人物外貌與性格特點相結合的描寫方法學到手；學習了《一夜的工作》之后，就要讓學生體會到細節描寫的妙處，同時還要進行細節描寫的訓練，并鼓勵他們在以后的習作中要有意識地進行一些細節刻畫，等等。這樣，每學一篇文章，學生就能學到一種寫作方法或者進行一次練筆，堅持幾年，學生的文章自然就會寫好。

所以，要想培養學生的習作能力，教師首先就要用心上好每一課。教師講的每一篇課文，在課堂上說的每一句話、做的每一件事情的目的都是為了激發學生的寫作興趣、培養他們的寫作能力。

二、每一次活動都是最好的習作素材

由于語文教學任務繁重，因此大多數教師害怕耽誤語文教學就經常自作主張地把應開展的一些活動省略了。其實，語文教學的終極目標就是讓學生學習寫作，而那些豐富多彩的活動恰恰是最好的寫作素材。為此，我非常重視中隊活動的開展。每學期，我都會不折不扣地落實自己制訂的中隊活動計劃，還會利用一些節假日開展相關的活動；對語文書上要求開展的一些綜合性學習活動更要精心準備、認真開展。每個學期，我都會帶領學生開展許多有趣的活動，如“自我介紹”、“圖書推薦”、“詩歌誦讀”等。

如對中央電視臺主辦的中國漢字聽寫大會，每一期節目，我都要求全班同學觀看并做好記錄。學生們都特別喜歡這檔節目，還強烈要求在班里也開展一次漢字聽寫大賽。我認為，這樣的活動很有意義，就爽快地答應了。從搜集字詞、打印資料、發放資料，到制作幻燈片、制訂比賽規則、布置比賽場地、預賽、決賽，前后歷時三個多月，期末考試的前一天，整整一個下午都在緊張激烈地進行決賽，直到晚上六點多活動才結束。在這三個多月發生了很多爭執、矛盾，也留下了許多互相合作的美談；比賽過程中，學生對評委評判的不同意見，獲獎同學的擊掌慶賀，淘汰同學的眼淚等，都成了他們的作文材料，涌現出一些非常不錯的文章，如《苛刻的評委》、《有趣的活動》、《能干的同學》等。這些事情都是他們親身經歷的，他們是在用自己的語言描述自己的故事，每一篇都那么真實、感人。

所以，語文教師一定要把活動組織好，表面上開展活動耽誤語文教學，但事實上卻為學生提供了許多寫作素材，功不可沒。再說，學生都喜歡搞活動，我們若占用了中隊活動時間去講課，他們也是心不甘情不愿的，教學效果也是事倍功半的。與其如此，還不如把活動搞好，讓學生在愉快的活動中積累大量的寫作素材。這樣，他們寫作時就不會無話可說、無事可寫，文章的內容才會豐富多彩、生動有趣。

三、每一本書籍都是語言的積累

《語文課程標準》明確規定了學生各年段的閱讀量，即總計不少于145萬字。為什么要明確規定讀這么多書呢？因為，為了學生能具備高超的寫作技能，首先就要讓他們多讀書。

五年級下冊第五單元有一篇文章《“鳳辣子”初見林黛玉》，為了順利地教學這篇文章，也為了讓學生能喜歡并閱讀名著，剛開學我便布置他們閱讀《紅樓夢》?？蓭状未叽伲紱]有幾個人閱讀，問原因，他們說看不懂，不感興趣。為了讓學生喜歡上這本名著，我閱讀了許多有關紅學研究的文章，努力從中尋找可以激發他們閱讀興趣的東西講給他們聽，尤其是那些有趣的名字，如賈雨村、甑士隱，還有元、迎、探、惜等，去激發他們的閱讀興趣，可效果還是不太明顯。于是，我又想了一個辦法——組織他們一起觀看電視劇《紅樓夢》，電視里那些俊男靚女、生動的故事情節吸引了學生的眼球。為了每天都能完整地觀看一集《紅樓夢》，學生們都早早地趕到教室，安安靜靜地觀看。我要求他們把每一集中出現的人物名字都記錄下來，感悟作者起名的意圖，還要求他們繪制人物關系圖。然后，還要組織他們進行一個簡單的交流。我認為，學生們能閱讀并喜歡上這部巨著比在統考中考個好成績的意義大得多，所以硬是頂住了來自各個方面的壓力，帶著學生觀看這部電視劇。慢慢地，他們喜歡上了這部巨著，開始閱讀并研究《紅樓夢》了。這使我感到十分欣慰。

如果學生們每學期能認認真真、完完整整地閱讀一部著作，他們不僅能品嘗一段不平常的心路歷程，而且還可獲得多方面的知識。五年級時，學生們學完作家林海音的《冬陽 童年 駱駝隊》和蕭紅的《祖父的園子》之后，我便推薦他們閱讀林海音的《城南舊事》和蕭紅的《呼蘭河傳》，要求他們每天讀一到兩章，并堅持寫讀書筆記。等到所有的學生都讀完之后，又組織一場讀書交流會。許多學生在交流的時候說，讀了這兩本書之后，就不覺得寫作有多難了，只要把自己生活中發生的事敘述出來就可以。他們還認為，自己的童年生活比林海音和蕭紅的精彩多了，如果寫出來肯定會比《城南舊事》和《呼蘭河傳》更好看。通過閱讀，從部分學生的文章中也隱約感覺到蕭紅和林海音的文風了。最值得一說的就是，他們萌發了書寫自己的童年并出書的想法。后來，我班十多個同學成立了一個電影公司，有負責寫劇本的，還有導演、攝影師、演員，他們把童年生活中發生的事都記錄下來，拍成了微電影。六年級的時候雖然學習很緊張，但學生們還堅持每周末拍電影，遺憾的是我一直沒有看到他們自編自導自拍的電影，因為他們說要等全部拍完之后請我觀看，給我一個驚喜。升學考試之后，他們加快了拍攝的進程。一天晚上，我在恐龍公園遇見了他們，一打聽是剛拍完電影要去吃飯。當時，有一位同學把手里的一個筆記本遞給我，讓我看看。我發現厚厚的本上，寫滿了字，都是黑色碳素筆寫的，每個字都那么漂亮，就像打印的一樣。仔細一看，是我班郭子馨同學的筆跡，原來滿滿一本都是郭子馨寫的電影劇本。通過讀兩位作家的書，學生們不再怕寫作了，而且還主動地開始寫作，竟然還把自己寫的東西拍成了微電影，收獲到了意想不到的效果。

總之，大量的閱讀是學生積累語言、提高習作能力的有效手段。作為語文教師，培養學生的閱讀興趣責無旁貸，一定要竭盡全力。

四、每一次“事故”都是習作的平臺

有句諺語叫“拳不離手，曲不離口”，它的意思是練武的人應該經常練，唱歌的人應該經常唱，這樣才能做到“極致”。比喻有些東西只有通過勤學苦練，才能熟練掌握。以此類推，要想提高寫作能力就一定要經常練筆，光靠每學期的八篇習作是遠遠不夠的。我們要抓住一切機會，誘發學生的寫作興趣，讓他們主動去寫。

有一次，我班有一位學生在數學課上突發腦膜炎，口吐白沫、全身抽搐、面目扭曲，老師和同學們都嚇呆了。經過好一陣忙亂，我和家長將孩子送到醫院去治療。一去醫院，醫生就給孩子輸上了氧氣，情況很糟糕。當我從醫院趕回來時，五十多個孩子將我團團圍住，既想了解那個孩子的現狀，又急于向我描述當時的情況，七嘴八舌說個不停。我發現每位學生的表達欲望都特別強烈，急忙說：“這個同學的情況很糟糕！當時到底是怎么回事呢？我看誰能夠把事情的經過向老師描述清楚。請同學們立刻用書面語言向老師匯報?！苯Y果教室里很快就安靜下來，學生們都開始奮筆疾書，每個人都寫了一篇不錯的記敘文?！懂嫍钐摇芬晃拇蠹叶贾溃瑥牟煌慕嵌扔^察到的楊桃樣子完全不一樣。在這次習作中，處于那位生病同學不同位置的學生（如左右桌、前后桌、離得近的、離得遠的學生）的描述也都各不相同。他們不僅寫了自己看到的真實情況，還對這個事件進行了合理的推測；不僅表達了對這位同學的深切同情，還寄予了美好的祝福。每個人都寫得很真實、生動，讓我對整個事情有了詳細的了解；更為重要的是，學生們通過對此事件的陳述，無形之中鍛煉了他們的寫作能力。

其實，在每個班里總會發生一些這樣或那樣的事。每當這個時候，是班里最混亂的時候，因為學生們都有話要對老師說，而且是急不可待。這時候，教師要用一些激勵性的語言鼓勵學生們用書面語言向老師描述，這不僅讓學生進行了一次很好地習作訓練，也使教師能夠充分了解事情發生的真相。

五、每一次批閱、講評都是促進習作水平提高的手段

學生的每一次習作，教師都必須認真批閱、講評。如果教師只讓學生去寫，不及時批閱、講評，那他們下一篇作文的質量就會大打折扣。反之，如果教師對學生的每一次習作，都能認真地進行批閱，然后及時、準確、中肯地給予點評，那學生的作文態度就會越來越端正，作文能力就會不斷提高。

為此，每當學生完成一次作文寫作時，我都會第一時間進行批閱、講評，并去努力發現每一個孩子作文的閃光點，哪怕只有一句話、一個修辭手法、一個細節描寫、一個值得肯定的詞，或只是書寫得比較工整，也一定要及時地、清清楚楚地指出來，甚至于用大屏幕展示出來，讓學生們閱讀、評價、欣賞之后，再給予表揚。對那些寫得不怎么好的作文，就當面誠懇、客觀地指出哪些地方不好，并提出修改意見讓他們重新修改。幾乎每次上課，我都會講評剛剛批閱完的作文，與學生當面進行交流，從來不等全班學生的作文全部批閱完，才上作文講評課。因為，那時候誰寫得好，哪里好，怎么個好法，恐怕早就忘了。再說，第一時間看到一篇寫得好的作文，心情也比較激動，馬上去讀、去講才會有激情，效果才會更好。

每冊教材要求寫8次作文，如果僅僅寫這8次作文，那批閱相對比較輕松，但我總認為光寫那8次作文是遠遠不夠的。有時候，我帶的班一個月就要寫7到8次作文，而且每次都是張三的一稿剛發下去，李四的二稿又收了上來，李四的二稿剛改完發下去，張三的下一稿又收上來了。就這樣反復寫、反復批、反復講、反復改。因為，我一直非常贊同一位專家的一句名言：“寫10篇半成品的文章，不如寫一篇成功的文章?！彼?，我要求學生們寫的作文，尤其是課本要求寫的那八篇文章，每一篇都要讓他們寫到“最好”為止，即使是寫作水平不太好的學生，也要讓他們寫到能“通過”才行。然后，讓他們工工整整地謄抄或打印出來，準備參賽、投稿或制作成作文集，供同學們閱讀、欣賞、借鑒。這樣做對學生作文有很好地促進作用，我一向樂此不疲?？梢?，及時批閱、講評作文，是促進學生寫作能力不斷提高的最佳手段。

六、每一篇作文的發表都是激勵寫作的力量

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣其力量更大。每一次批閱作文發現好的作品，我都會鼓勵學生投稿。因為，他們的習作一旦發表對他們本人的影響非常大，對班里其他同學的影響也非常大。這就是身邊榜樣的力量。自從我班張凱越同學的習作《我的家鄉——二連浩特》在《小作家》雜志上發表之后，班里熱愛寫作的同學多了，踴躍投稿的人也多了，發表作品的同學也越來越多。

為了激發學生們寫作的興趣，每當他們的作品參賽獲了獎或發表之后，我都會大加贊賞和獎勵。我們學過一篇題為《一條小藍裙》的小短文，大意是新來的老師向同學們說誰到期末對班級的貢獻大，誰將會得到一份禮物。到期末，有位小姑娘得到了這份獎勵——一件漂亮的藍裙子?；氐郊液?，媽媽看到穿著新裙子的孩子顯得臟兮兮的，就給她洗了個澡，這時凌亂的屋子和漂亮的小姑娘很不協調，媽媽就把家里里外外收拾得干干凈凈。爸爸回來見到漂亮整潔的家和臟亂的院子很不協調，就整理了庭院。這樣，影響不斷擴大，最后整條街都變了樣。學習這篇短文時，學生們都感嘆一條裙子竟然有如此大的力量！當時，我就承諾如果誰的文章發表了，就獎勵他（她）類似小藍裙樣的禮物。后來，每一位在《小作家》上發表作品的同學，我都給他們買了獎品，而且還會專門為他們舉辦一個頒獎會。

為此，大家也越來越喜歡《小作家》了，每拿到一期《小作家》都會急切地看看有沒有我班同學的作品；因為作品的發表，他們變得更自信了，對作文的興趣也越來越濃厚，課上課下談論的話題也幾乎都是作文。

總之，在語文教學中，作文既是重點又是難點。作為語文教師，要抓住每一個契機，誘發學生們的寫作興趣，為他們搭建寫作的平臺，鼓勵他們寫真事、說真話，倡導他們寫個性化的作品，并不斷地給予鼓勵，使他們的寫作能力穩步提升。

（責任編輯 羅登廉）