讓幼兒在體育活動中“動”起來

陳澤瓊

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域建議：“幼兒園每天至少保證1小時戶外體育活動，提高幼兒適應(yīng)能力，利用多種活動發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。”故我們認(rèn)為，充分利用有效資源，巧設(shè)富有挑戰(zhàn)性的活動項目，設(shè)置層級遞增的目標(biāo)，解放思想，放開手腳，讓學(xué)生在戶外體育活動中大膽嘗試，真正動起來，是踐行《指南》精神最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是增強幼兒體質(zhì)、提高幼兒適應(yīng)能力最便捷的途徑。

一、提供豐富的器械，讓孩子快樂地動起來

良好的戶外體育活動環(huán)境是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的前提，而為幼兒提供豐富的體育活動器械，則是幼兒進(jìn)行戶外運動的必要條件。因此，我園一方面投入大量資金，添置多種牢固結(jié)實的大型戶外體育器械，如平衡木、秋千、滑板車、陀螺、攀爬架、多人走木鞋、山洞等，讓孩子的全身都得到鍛煉；另一方面，發(fā)動教師、家長、學(xué)生，廣泛收集各種廢舊材料，大家集思廣益、自己動手，制作出了很多戶外體育活動器械，如布類拋接圈、拳擊袋、瓶類拉力器、打靶靶心、罐類梅花樁、高蹺、紙盒類球拍、小拖車、木質(zhì)類跳房子、鉆山洞、毛線類大辮子、玩具類降落傘等。

通過以上購買和自制的途徑，大大豐富了幼兒戶外體育活動的材料，有簡單的、有復(fù)雜的；有粗糙的、有精細(xì)的。種類繁多，功能多樣。不僅滿足了幼兒大肌肉和精細(xì)動作發(fā)展的需要，而且數(shù)量十分充足。每一類小型器械都能保證學(xué)生人手一件，每天更換內(nèi)容，一周內(nèi)不雷同，大大提高了幼兒參與體育活動的興趣，解決了教師一直以來很頭疼的器械不足的問題，減少了隱形浪費，有效避免了幼兒在活動中消極等待的現(xiàn)象，讓他們都能快樂地動起來。

二、選擇富有挑戰(zhàn)性的項目，讓孩子持久地動起來

在戶外體育活動環(huán)節(jié)，我們常常看到這樣的情景——教師使出渾身解數(shù)吸引學(xué)生參與活動，但他們根本不領(lǐng)情，兩分鐘的熱情后，就覺得無所事事了，或三五成群聊天，或四處閑逛，或偷偷溜去玩滑梯。問及原因，孩子說“沒意思，不好玩”。追本溯源，是活動本身出了問題，或難度太低，或太普通，孩子已玩厭了，導(dǎo)致他們對活動的熱情自然轉(zhuǎn)瞬即逝。由此可見，孩子需要有意思的活動，即有挑戰(zhàn)性的活動。

挑戰(zhàn)性不僅包括難度，也涉及活動的新穎性。如滾鐵環(huán)，是傳統(tǒng)體育活動項目，是在物質(zhì)條件極其匱乏的年代里孩子們的最愛。但隨著物質(zhì)生活越來越豐富，孩子們的玩具越來越多，越來越高檔、精致了。而對于滾鐵環(huán)，絕大部分學(xué)生可能從未見識過，所以，該活動變得具有新穎性了——當(dāng)教師滾著鐵環(huán)四處瀟灑地奔跑時，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，讓他們感到特別神奇，都想躍躍欲試，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。可當(dāng)學(xué)生自己拿著鐵環(huán)去滾時，卻不是這么回事，鐵環(huán)總喜歡倒下，根本立不起來，想讓它滾動起來更是難上加難。也正因為學(xué)生不能輕而易舉地駕馭鐵環(huán)，才激發(fā)了他們探索的欲望：他們歪著小腦袋左看看、右瞧瞧，不停地?fù)v鼓著，“怎樣使鐵環(huán)能夠滾動起來？”“鐵環(huán)和鐵鉤怎樣配合？”他們反復(fù)地琢磨，孜孜不倦地嘗試練習(xí)，在失敗中尋找方法，積累經(jīng)驗，忙得不亦樂乎！這種古老的運動，讓他們保持了好幾個月的熱情。追根溯源，持久動起來的關(guān)鍵是活動本身并非輕而易舉就能完成，而是富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要克服一定的困難才能取得成功。

三、設(shè)置層級遞增的目標(biāo)，讓孩子自信地動起來

不同的幼兒，其運動速度、耐力、運動量、運動技能等方面也是千差萬別的。教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式，達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的“發(fā)展階段”，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒。

根據(jù)這些差異，教師應(yīng)有意識地選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們各自發(fā)展的方法，尊重與接納其個體差異，積極投放不同的游戲材料，讓幼兒自主地選擇符合自身運動水平的活動方式，形成合作探究式的師生互動。如“鞋盒跳跳跳”，將鞋盒按照1、2、3、4的數(shù)字壘高并一一擺開，由幼兒自主嘗試探索其玩法。對于膽小、不愛動的幼兒，或是動作遲緩的幼兒，教師就鼓勵或帶動他們一起參與；對于能力較弱的幼兒，教師可以選擇低一點的障礙讓其跨跳，如需要幫助，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；對于能力強的幼兒，可以挑戰(zhàn)高一點的障礙——雙腳跳或跨跳。

通過這些不同難度的設(shè)計，充分照顧到了不同水平的幼兒，使不同運動技能水平的幼兒都能主動、愉快地參與到活動中去，并在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅。層級遞增目標(biāo)的設(shè)置，讓每個孩子都勇敢地參與了進(jìn)去，真正讓孩子自信地動起來了。

四、解放思想，放開手腳，讓孩子盡情地動起來

活潑好動是孩子的天性，在當(dāng)今人們對安全問題神經(jīng)過敏般重視的大背景下，安全就像一張無形的大網(wǎng)，束縛著幼兒園教師們的手腳，大家似乎以“別磕著碰著”為第一要務(wù)，不敢組織稍有挑戰(zhàn)性的活動。這樣，不僅扼殺和踐踏了孩子的天性，而且不利于培養(yǎng)孩子勇敢、探險、擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

對幼兒園的管理層而言，要引領(lǐng)教師樹立正確的教育觀念，不能為了孩子的安全，就一味降低體育活動的難度，消極地“保護(hù)”、禁錮孩子的探險活動。相反，所有教師都要有擔(dān)當(dāng)精神。有的兄弟學(xué)校就給我們做出了很好的示范，正如他們所說：“孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你再跟他分析為什么會摔，怎樣避免下次再摔跤。我們提供一個稍微有點危險的環(huán)境，讓幼兒去體驗探索，慢慢地，他們就學(xué)會了保護(hù)自己。”

所以，我們應(yīng)該解放思想，放開手腳，努力創(chuàng)造一切有利環(huán)境，給幼兒自主選擇、自由活動的空間，保護(hù)和尊重他們活潑好動、勇于探險的天性，讓他們盡情釋放自己的能量，在困難中磨煉堅強的意志，在探險中收獲勇敢的品質(zhì)，在不同形式的活動中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，練就一副強健的體魄。

戶外體育活動質(zhì)量的好壞直接影響幼兒的身體素質(zhì)，幼兒園必須高度重視這一環(huán)節(jié)，且每個教師都要牢記活動原則：既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要具有一定挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒現(xiàn)實需要，又要有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；不將就那些轉(zhuǎn)瞬即逝的熱情，而要支持那些長久的興趣；既要尊重幼兒對成功的渴望，也要尊重幼兒在失敗中的積累，讓孩子快樂、持久、自信、盡情地動起來。要讓他們在探索中完成“動”的任務(wù)、提高技能，在活動中體驗成功的喜悅、增強自信、增強體質(zhì)，養(yǎng)成堅強、勇敢、樂觀、不怕困難的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，最終達(dá)到健康成長的目的。如此經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的花朵，將來才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

（編輯 劉澤剛）