構建優質高效的高中英語課堂教學路徑探究

李郁瑜

摘 要：隨著素質教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入，構建優質高效的高中課堂已成為越來越多的老師共同關注的問題。在此過程中，很多高中教育者從自身做起，與時俱進地對自身的教學理念和教學方法進行了改革與創新，為構建優質高效的高中英語課堂貢獻了智慧與力量。基于多年的教學經驗，提出了構建優質高效高中的英語課堂的有效方法，希望能夠為教育相關者提供幫助。

關鍵詞：優質高效；教學地位；教學環境；實效性

教育是培養人才的最佳途徑，而學校是落實教育培養學生綜合素質的最佳場所。因此，采取有效的措施構建優質高效的課堂是任何時代都需要重視的問題。英語一直都是社會和學校關注的重點，而對于要參與高考的高中生來說，更是重中之重，有人甚至說“得英語者得天下”。然而，就現階段我國高中英語教學的落實情況來說，缺乏實效性的英語教學一直都是令教育者最為頭疼的問題之一。因此，采取有效的措施，構建優質高效的高中英語課堂，已經成為現階段一個非常緊迫且重要的任務。

一、正確定位高中英語課堂教學中師生兩者的教學地位

對中國傳統教育缺乏實效性的根本原因進行分析，最主要的原因不外乎是教育者受傳統教育思想束縛，沒有正確認識教學雙方在教學過程中的地位，教育者大量地、強制性地向學生灌輸知識，學生被動地、機械地接受知識，沒有探索的意識，更缺乏自主學習的欲望，教育和學習的過程被局限在有限的課堂時間內，教

學自然難以取得預期的效果。因此，想要打造優質、高效的高中英語課堂，教育者一定要明確自身和學生在教育活動中的角色，充分發揮教育者的教學主導地位和學生的教學主體地位，以提高學生的英語素質為教育目標，活化課堂，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

二、構建寬松、和諧的高中英語課堂教學環境，為落實優質教育提供保障

當前形勢下，高中英語教育者應為學生創設一個輕松、愉悅、和諧的教學環境，以此來激發學生的求知欲，在提高課堂實效性的同時，促進學生學習能力的提升。眾所周知，學習的過程也就是大腦思考的過程，輕松、愉悅、和諧的教學環境可以有效地降低學生的學習壓力，在良好的學習氛圍中，學生的聰明才智也更容易充分發揮。因此，高中英語教育者在開展英語教學的時候，應結合新知識的特點和學生的特點，選擇適合、科學、有效的教學方法，挖掘學生的非智力因素，構建立體、高效的高中英語課堂。例如，教師可以利用信息技術，使教學內容可以通過視頻再現、音樂渲染、圖片重組等方式形象化、直觀化，給學生創設一個“新鮮的”學習氛圍，調動學生的好奇心，為學生營造良好的課堂“軟”環境。值得一提的是，教育者還應保證教室內的光照和通風等，盡可能為學生營造良好的課堂“硬”環境。

三、科學提問增強高中英語課堂的實效性

提問是幫助教育者全面了解學生知識吸收情況，幫助學生完善知識點的重要途徑，因此，高中英語教育者應該正確理解英語提問，使提問更具有藝術性，更能夠吸引學生的注意力，繼而激發學生學習、探索的欲望。在傳統的高中英語教學過程中，教育者向學生提出問題，給予學生一定思考時間之后，隨即點名回答問題。這種看似靈活的教育方式并不能讓學生進行發散思維，很多學生在思考時只是一味地翻找資料，試圖從課本中找尋答案。當然還存在另外一部分學生連翻書的興趣都沒有，只是低頭悶不做聲，希望教育者不要點到自己的名字。這種教學狀況充分反映了兩點：（1）教育者的提問缺乏趣味性；（2）學生沒有熟練地掌握應具備的知識點。

針對上述情況，教育者首先應該明確課堂提問是為了激活學生的學習思維和提高學生的學習能力，并不是迫切得到問題的答案。當教師提問之后可以給學生留有一定的時間進行思考，如果只是著急詢問結果就會打斷學生的思路，留有充分的思考時間會得到比較理想的結果。其次，教育者應該及時采取措施，用具備趣味性的課堂提問，增強學生參與課堂活動的積極性，不斷培養學生獨立解決問題、思考問題的能力，進而培養學生的英語綜合素質。值得一提的是，教育者在設置課堂問題的時候，應該盡可能地避免設置那些通過翻書查找就能夠獲得答案的問題，因為學生即便可以回答這種問題，也不能表示學生已經真正掌握了知識點。因此，教育者在設置科學的課堂提問時，應該充分結合自身的教學實踐，在教學過程中不斷嘗試和探索。

想要全面提升學生的綜合素質，教育者必須采取有效的措施構建高效的課堂。雖然現階段我國教育者在構建優質高效的高中英語課堂過程中還存在諸多問題，但是相信通過教育者的不斷努力，經過不斷的教育深化改革之后，一定能夠增強我國教育的實效性，繼而為我國培養出更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]陳燕.新課程標準理念下高中英語課堂實施策略的現狀與對策研究：以德陽市四中為例[D].重慶師范大學，2012（05）.

[2]李國普.構建高中英語有效課堂教學模式的路徑探究[J].校園英語，2012（01）.

編輯 李建軍