試析新課標下初一數學問題教學的有效對策

饒志煌

摘 要：在新課程標準的要求下，初中數學教學不斷改革。結合數學科學的知識特點，將問題教學的方法有效應用在課堂教學中，幫助教師組織開展教學活動，可以使學生更加容易地掌握數學知識，提高數學課堂教學的有效性。闡述初一數學問題教學的一般知識，分析初一數學問題教學中存在的問題，探究初一數學問題教學的有效策略，為初中數學教學改革提供有效的參考。

關鍵詞：新課標；初一數學；問題教學；策略

新課程標準強調學生的主體地位，在具體的教學過程中，教

師作為引導者要組織相應的教學活動，引導學生發現問題、解決問題，最終培養學生合作探究的能力，提高課堂教學的有效性。在華東師大版的初一數學教材中，數學知識的編排趨向生活化，因此，在這樣的教材內容基礎上采用問題教學能使學生更加容易地掌握知識，獲得一定的數學素養。

一、數學問題教學的概述

數學問題教學是在現代教育不斷尋求創新發展的背景下，吸收古今中外各種傳統或現代的教學模式所形成的。新課程改革下的數學課程標準倡導讓學生成為數學學習的主人，而教師應成為學生數學學習的引導者和組織者。

現階段的初一數學問題教學應該以數學問題作為課堂教學的核心，進而組織相應的教學活動。這樣的數學問題是在教師備課后或學生預習后所提出來的問題，在具體的課堂教學中，教師圍繞這些問題組織課堂活動，引導學生主動思考、分析、合作探究、解決問題，在這樣的過程中培養具有較強數學能力及素養的學生，提高數學課堂教學的效率。

初一數學問題教學在整個義務教育階段具有非常重要的意義。問題意識以及問題能力是創新意識以及創新能力的基礎。在義務教育階段，提問也是一種重要的教學方式，能滿足學生對知識的好奇，促使學生鉆研學習，獲得更深層次的知識。數學問題教學方法的實施是我國義務教育課程改革的需要，也是初一數學教學實現改革的必然趨勢。在素質教育理念的指導下，數學問題教學是培養學生綜合能力和素質的重要手段。

二、新課標下初一數學問題教學中存在的問題

“正數和負數有哪些區別？”“多邊形的內角和與外角和該怎樣計算？”這些都是初一數學教學中常見的問題教學的方式。教師在具體的教學過程中，大量運用問題教學的方式開展教學活動，取

得了良好的教學效果，然而也存在一些根深蒂固的問題，阻礙著數學課堂教學的發展。

首先，原有的初一數學教學大綱、教學理念等依然影響著部分教師，抑制了教師的教學思維，使問題教學的方法不能有效開展，不利于初中數學教學的發展。

其次，灌輸式、教師為主導的教學方式仍然影響著一部分教師，課堂上的問題教學經常半途而廢，不能正常地進行下去，抑制了學生自由提問、解決問題能力的培養。

最后，大多數初一數學問題教學采用簡單的“教師問學生答”的方式，有的是教師一問到底，有的是不加引導地讓學生進行提問，問題教學沒有一定的目標性，不可能將學生的疑問轉化為自主學習的動力，影響課堂的教學效果。

在初一數學問題教學的過程中，這些看得見的問題始終制約著中學數學教學改革的發展，學生與教師在數學課堂上的良性互動不能形成，問題教學的發展有待進一步探索。

三、新課標下初一數學問題教學的有效策略

在新課標的背景下，針對初一數學問題教學中存在的問題，按照以下策略發展初一數學問題教學，提高數學課堂教學的效率。

1.培養學生的問題意識，奠定良好的課堂教學基礎

問題意識是學生在課堂教學中獲得數學能力及數學素養的重要前提。如果沒有強烈的問題意識，數學問題教學就成為一種滿堂灌式的教學。在初一數學教學中，要努力培養學生愛提問、敢提問的能力。例如，在“正負數”的教學中，為了加深對概念的理解，擴展學生的思維，就可以要求學生觀看天氣預報或者溫度計上的刻度等，然后在課堂上讓學生介紹自己了解的知識，并提出自己不懂的問題。

2.根據教材內容組織合理的教學活動，引導學生積極參與并討論

教師在數學問題教學中具有重要的引導作用，一般情況下，衡量初一數學問題教學效果的關鍵是考察教師是否通過有效的教學活動解決自己或學生提出的問題。因此，在具體的教學活動組織中，教師的提問要根據教材內容進行，提問的水平必須與具體的教學目標相適應，要注意提問問題的時間和順序。另外，還要注意問題的思想性。

3.提供足夠的時間讓學生針對問題進行討論

在初一數學問題教學的過程中，一定要提供足夠的時間讓學生提出問題，在一定的時間內參與課堂討論，形成自己的想法，并與教材的知識緊密相連，在問題討論的過程中培養學生的問題意識及數學素養。

教育改革的不斷推進，促使初中各學科教學創新發展。新課標下初一數學問題教學是提高學生數學素養，培養學生數學能力的有效手段。分析其問題教學存在的問題，探究初一數學問題教學實施的有效策略，就能有效推動初中數學教學模式的改革。

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編輯 薄躍華