新課改下生物學課堂教學出現的問題及對策

邱嘯云

新課程改革已在我省實施多年，我縣也積極號召各學校進行深入有效的課改，我校的新課改特色凸顯，取得了一定的效果，但筆者認為，在取得如此成就的同時，也出現了一些過渡性的問題。下面筆者就新課改背景下生物課堂教學中存在的問題與對策談一些自己的看法。

一、課堂教學出現的問題

1.過分強調多媒體教學、淡化知識講授

生物課堂教學中采用現代多媒體教學，可以把一般教學手段無法表現的內容開發為不僅包括文、圖形、聲音、動畫和錄像的教學課件，在有限的時間里展示大量的教學資料，調動學生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學生引入到身臨其境的教學環境，激發學生的學習積極性。但是，在新課程教學中，部分教師認為不用課件不足以體現出“新”來。課題用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題用課件顯示，甚至將訓練推演的結果、生物標本或模型制作成圖片放在課件中。有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位。

2.課堂教學缺乏個性提問，缺乏針對性

課堂教學中提出問題，設置疑難，能自始至終激發學生學習旺盛的求知欲，充分調動學生的觀察、思維、想象能力，培養學生的自主學習意識，利于教師反饋學生學習情況，便于有的放矢地開展教學。

3.分組學習無實效

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論，獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。

二、對策

信息技術的應用在新課程中最為凸顯，教師結合校情、學情，巧妙地使用多媒體，重難點一定要呈現在多媒體上，讓學生更加生動具體地理解知識，可通過這種信息技術的滲透力量，也能激發學生學習生物的積極性。

傳統的課堂模式單一，信息量只局限于課本，這樣耗時費力的學習遭到學生的排斥，新課改的課堂應該是教與學合理分配時間，給學生減少過重的智力負擔、體力負擔和精神負擔的前提下掌握知識，增強能力。

小組合作學習充分體現了新課改的標準精神，充分體現學生在學習中的自主地位，在小組合作學習中，學生充分學習，相互質疑，相互幫助，能夠激發學生學習的積極性、主動性，提高課堂效率，從而有利于大面積、大幅度地提升學生的學習水平。

編輯 韓 曉