讓激情在語文中飛翔

汪小菊

對于語文教師來說，激情能夠豐富學生的情感世界，使學生的靈性飛翔。激情應滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)。如，精心設計導語，激發(fā)學生的學習興趣；以情感渲染氣氛，重視朗讀；在教學中層層設疑，活躍學生思維，與文本產生共鳴。

一、教師抒發(fā)激情，開發(fā)學生潛能

言為心聲。有聲音的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最有利于表達情感的媒介。有些語文課缺少激情，主要是語文教師語言的平淡給人形成的印象。許多著名特級教師在教學中，就充分應用了自己的語言（尤其是導語），渲染了氣氛，激起了學生的情緒，或低沉，或高亢，使學生自然而然進入了情境。

此后，教師的導讀到位，用氣送聲輕重緩急，情緒的把握和激情的渲染無不讓學生為之動容。這樣學生就產生了不同的情感體驗，理解的角度、層次面、深度也有所不同，從而豐富了教學的內容，“感之于外，受之于心”，開發(fā)了學生的閱讀潛能。

二、教師釋放激情，營造閱讀氛圍

課堂教學需要有激情。在教學中，教師不僅要有深厚的情感體驗，并以飽滿的情緒、昂揚的激情去感染學生，更重要的是有激發(fā)學生情感的技巧和藝術手段。只有營造了這樣的激情課堂氛圍，學生才能有“知之”到“好之”，再到“樂之”，獲得語言文字的情感體驗。

如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，教師引導學生關注文字背后的東西，積極抓住美麗、豐富、巨大等關鍵詞，以“初讀—感悟—再讀”的形式，通過學生自己的理解和教師的適當引導，感悟內涵，層層遞進地感受小興安嶺的美麗，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，享受審美的樂趣。

在教學《再見了，親人》時，帶著學生無數次揮手，無數次深情告白，無數次無語凝噎：“再見了，親人！”在那一聲聲的真情告白中，學生怎能不感動？

三、教師演繹激情，充實閱讀體驗

在激情奔放的課堂，如果沒有學生豐富的激情做內應，無論教師多么有激情，課堂都將會是一潭死水。教師的激情就是為了實現對學生的激勵、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體。

優(yōu)美的詩歌、散文最適合采用情境教學法和誦讀法進行教學，適當的語言渲染和朗讀，會將語言的表現力發(fā)揮到極致。

從以上例子可以看出語文課堂激情的作用。文章不是無情之物，每篇文章都是作者飽蘸自己的思想情感，甚至凝聚著心血和生命創(chuàng)作而成。語言文字是表情達意的工具，學生對文中情和意的理解程度，往往取決于教師的影響與傳遞，教師首先必須體會作品中的感情，在教學中以情激情，從而深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，讓激情在語文中飛翔。

編輯 韓 曉