淺談農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及教育途徑

蔡國(guó)玉

摘 要：對(duì)農(nóng)村中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出解決這些問(wèn)題的教育途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；教育途徑

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們物質(zhì)生活日趨豐富，農(nóng)村中小學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越多，亟須家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，并采取相應(yīng)措施和教育途徑進(jìn)行解決。筆者根據(jù)長(zhǎng)年在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題的了解及認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也提出幾點(diǎn)針對(duì)心理健康問(wèn)題采取的教育途徑。

一、對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)

心理健康主要是指一個(gè)人內(nèi)在的、精神上的健康，能積極樂(lè)觀地正確處理日常生活事物及人與人間的關(guān)系矛盾，沒(méi)有過(guò)激或異常行為，不會(huì)無(wú)故生氣，或無(wú)故傷害自己和他人，對(duì)四周環(huán)境沒(méi)有惡性影響和破壞等。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理現(xiàn)況分析

中學(xué)生正處于一個(gè)心理、生理過(guò)渡和轉(zhuǎn)變階段，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式與小學(xué)階段相比也發(fā)生了許多的不同，使他們壓力更大，負(fù)擔(dān)更重，進(jìn)而出現(xiàn)了一系列的心理不適癥狀。這些癥狀大體表現(xiàn)如下：

1.失落心理。一些學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，或是曾一直擔(dān)任班干部職務(wù)，是老師的寵兒，是班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。進(jìn)入初中后，來(lái)自各個(gè)不同小學(xué)的許多優(yōu)秀學(xué)生都匯聚到一起，自己在眾多更優(yōu)秀的學(xué)生中突然變得很一般，一下子眾星捧月變成無(wú)人理會(huì)，不免產(chǎn)生失落、怨恨心理。

2.自卑心理。一些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不盡如人意，家庭經(jīng)濟(jì)條件又比較困難，總感覺(jué)自己哪方面都不如別人，產(chǎn)生自卑心理，也不愿過(guò)多與同學(xué)、老師交往，變得比較孤僻。

3.貪圖享受、依賴(lài)心理。改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村生活日新月異，現(xiàn)在中學(xué)生的父母基本上都比較年輕，且所生子女也是一兩個(gè)，故家長(zhǎng)對(duì)子女都寵愛(ài)有加，不讓自己的孩子吃一點(diǎn)苦，凡事父母包辦，逐漸使現(xiàn)在的孩子變得好逸惡勞、行為懶散，事事處處想依賴(lài)別人，生活不能自理。

4.任性自私、虛榮妒忌心理。習(xí)慣以自我為中心，不能體諒父母和尊重長(zhǎng)輩，唯我獨(dú)尊，攀比吃喝，忌妒比自己優(yōu)秀的學(xué)生。

5.盲目從眾心理。人云亦云，分不清什么是該堅(jiān)持的，什么是該鄙視的，“別人罵老師我也罵，別人抄作業(yè)我也抄”，以恥為榮，沒(méi)有是非觀點(diǎn)。

三、農(nóng)村中學(xué)生不健康心理形成的原因

1.生理上的原因。初中階段，學(xué)生正處于生理發(fā)育高峰期，身體發(fā)生著巨大改變，生理上的急劇變化讓許多學(xué)生的心理意識(shí)受到影響。

2.心理的原因。隨著生理變化，學(xué)生的心理意識(shí)也在悄然發(fā)生著改變，除了對(duì)性異產(chǎn)生懵懂好感，個(gè)人自我意識(shí)也超前膨脹，叛逆、逆反心理急增。

3.環(huán)境的原因。首先，家庭環(huán)境是影響一個(gè)人心理健康成長(zhǎng)的首要環(huán)境，父母的教育、行為理念、四周人際交往等對(duì)家庭成員從小耳濡目染、潛移默化的心理認(rèn)知發(fā)展是非常重要的。一個(gè)家庭的和諧、幸福美滿(mǎn)對(duì)子女的成長(zhǎng)起著良好示范和無(wú)聲教育作用。其次，在整個(gè)學(xué)校教育環(huán)境中，在校師生的一些不當(dāng)言行等都會(huì)傳播影響到學(xué)生的心理情緒。再次，社會(huì)也有一些良莠不分，淫穢腐化、網(wǎng)絡(luò)游戲、欺詐短信等電子產(chǎn)品和信息，對(duì)中學(xué)生帶來(lái)了不良心理影響。

四、農(nóng)村中學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

1.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心理健康教育的大環(huán)境。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)；利用校園廣播、宣傳欄等開(kāi)展心理健康宣傳；定期召開(kāi)不同年級(jí)的學(xué)生代表座談會(huì)等。

2.班級(jí)要營(yíng)造健康的心理氛圍。班主任及科任老師要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，積極為學(xué)生提供心理健康教育書(shū)籍；班主任要改進(jìn)班級(jí)管理方法，推行班干部競(jìng)選、學(xué)生代表大會(huì)制等民主治班措施，積極營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境；以榜樣力量感染學(xué)生，對(duì)“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“十佳少年”的光榮事跡加以宣傳，以此來(lái)感染學(xué)生；通過(guò)班干部的模范言行來(lái)影響同學(xué)，共同樹(shù)立良好的班風(fēng)。

3.幫助家長(zhǎng)掌握心理健康教育知識(shí)。現(xiàn)在許多農(nóng)村家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到心理健康教育的重要性，只要自己的孩子能吃能喝就是健康，以此，學(xué)校要通過(guò)多種渠道來(lái)幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，使他們掌握更多的心理健康教育知識(shí)。首先，班主任要充分利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，積極向家長(zhǎng)傳授心理健康教育知識(shí)；也可以請(qǐng)一些心理健康教育專(zhuān)家到會(huì)為家長(zhǎng)們上課。其次，學(xué)校為家長(zhǎng)提供一些中學(xué)生心理健康教育方面的資料，讓家長(zhǎng)多多學(xué)習(xí)一些心理健康知識(shí)，懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。再次，班主任多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，共同采取措施來(lái)解決孩子的心理問(wèn)題。班主任還可以通過(guò)電話(huà)聯(lián)系的方法，及時(shí)地把學(xué)生在校情況反映給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)支持，共同提高學(xué)生的心理健康。

4.重視社會(huì)教育功能。組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步接觸社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營(yíng)造社會(huì)、學(xué)校共同教育的良好局面。可以通過(guò)聘請(qǐng)心理醫(yī)生來(lái)校開(kāi)輔導(dǎo)課或是請(qǐng)公安干警來(lái)上法制課等方式，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的工作。我們?nèi)w教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，才能取得預(yù)期的效果，從而達(dá)到素質(zhì)教育的終極目的。

編輯 韓 曉