淺析信息技術與課程整合的常見誤區

周詩軍

摘 要：信息技術與課程整合是指在課堂教學中把信息技術與教學內容有效地整合到一起，創建一個全新的教學模式，從而提高教學有效性。新課改中強調：要利用信息技術的優點對教學方式、課堂互動、學習方式進行改革，使學生的學習環境更有利，學習工具更多樣。這表明，我國已經開始重視信息技術在教學中的應用，因此，教師也應順應改革方向，努力提高自身的信息技術。

關鍵詞：信息技術；課程整合；誤區

隨著科技的提高，信息技術與課程教學也在不斷進行著整合，提高了學生學習積極性，擴展了知識面，激發了學生的學習欲望，培養了學生的創新意識等。但由于發展時間短，技術不成熟，難免出現一些誤區，主要有：

一、為了使用信息技術而使用信息技術

將信息技術與課程整合后，教師的教學會變得簡單，一些見識甚至直接將課本內容制作成幻燈片在課堂上播放，這樣確實加快了教學進度，但是教學質量卻很難有所提升。實際上這種教學與書本教學沒有區別，范圍依然沒有超出課本限制，所不同的就是PPT代替了板書而已。

教師需要認識到信息技術與課程的整合不是單純地應用信息技術，電腦畢竟不能代替人，教師需要做的是追求高層次的融合，展示的信息也應該是多渠道、多層次的。要學會激發學生的主觀能動性，將學生作為主體，讓學生參與到課堂教學中。

二、課程與信息技術主次顛倒，喧賓奪主

有的教師為了使PPT看起來更先進，更能吸引學生的注意力，在PPT中加入了大量的動畫、藝術字、聲音、切換效果等，殊不知這樣做不僅浪費了教師大量的時間，學生的注意力也很有可能被這些花哨的內容所吸引而忽略了實質內容。

這種整合不僅沒有提高教學質量，甚至連最基本的教學任務都無法完成。信息技術是獲取信息、交流信息的工具，信息技術與課程的整合主體依然是信息技術。

三、整合時忽視學生的主體參與性

有的教師認為信息技術無所不能，因此，在課堂上干脆拋棄了板書，只一味地點擊鼠標講解，也不去估計學生的反映。而學生對此也只能緊跟屏幕的切換進行有限的思考，根本談不上獨立思考，更沒有閱讀、實踐的時間，整個課堂成了教師的個人秀。

新課改強調以學生為主體，教師引導學生參與到學習中。因此，教師在課堂上應該做的是精講，將其余時間留給學生去實踐、去討論，培養學生的探究能力、交流能力、自主學習能力。

四、多媒體技術成為公開課的表演道具

有的教師對信息技術不以為然或覺得信息技術繁瑣，平時根本不用，而當有公開課時，為了活躍課堂氣氛，才不得不制作多媒體課件。學生猛地接受這種改變會一時無法適應，即使課件制作的再精良也達不到良好的教學效果，使多媒體徹底淪為教師的表演道具。

教師要糾正觀點，積極響應新課改號召，力爭在每一節課都用到信息技術，用心制作每一節課的課件，逐漸養成習慣，不能使信息技術成為黑板、粉筆的替代品。

五、整合時在網絡資源中迷失方向

網絡上的信息浩如煙海，教師如果不具備篩選信息的能力就很容易不知所措。因此，教師應學會對信息進行分類、疏遠、取其精華，另外，還要負責監督、引導學生如何正確搜索所需的資料，有效地利用網絡資源。

信息技術與課程整合真正的目的是要構建一個以學生為中心的教學模式，使教師從傳統教學模式中的重“教”轉變為現在的重“學”。所以，教師應首先做出轉變，做出表率，認真學習信息技術，主動將信息技術應用到實際教學中，努力做到信息技術與教學的完美融合，發揮信息技術獨有的優勢，推動新課改運行。

參考文獻：

[1]張靜文，王靖.從我校優質課競賽看信息技術與學科課程整合中的幾點不足及建議[J].考試周刊，2013（91）.

[2]陳新民.中學人文社會學科課程整合的理論基礎[J].浙江外國語學院學報，2013（06）.

編輯 王團蘭