科學提問在初中英語閱讀教學中的應用

張麗

摘 要：初中英語閱讀是初中英語教學中的一個重要環節，在這個環節中，教師如果能夠用科學的提問方式來引導學生，不僅可以吸引全體學生的學習興趣，也可以提高他們的學習自信心和學習效率，因此教師一定要掌握一套科學的提問方法。

關鍵詞：科學提問；初中英語；閱讀教學

在初中英語閱讀教學過程中，教師如何提問，如何借助提問提高全體學生的參與度及學習成績是需要教師仔細研究的一個問題。

一、抓住時機，提高學生學習熱情

所謂抓住時機，指的是教師在帶領學生學習文章的時候，應隨時關注學生的一舉一動，當發現班級中有一部分學生的精力不是太集中的時候，或者發現班級中很多學生因為文章簡單而松懈的時候，應立刻停止對文章的講解，提出一些問題讓全班學生進行思考并回答，從而提高學生的學習熱情，讓更多的學生回到課堂中。

比如，在講授課文“Welcome to Sunshine Town”（譯林版七年級下unit 3）時，當講到“eat Chinese food”這一部分內容時，教師發現學生的精力不是太集中，很多學生都已經趴下了，于是教師停止講課，提出這樣兩道思考題：（1）What is Chinese food？（2）Which Chinese food you like best？這兩個問題對于學生來說非常熟悉，每個學生天天都在吃中餐，因此都能回答出中餐的含義，但每個學生的回答都是不一樣的，有的學生認為中餐是中國人吃的，有的認為就是米飯、炒菜……對于第二個問題就更加簡單，并且大家的答案也都不一樣。

二、分級提問，提高學生學習信心

課堂教學需要全體學生共同參與到其中，然而在傳統教學模式中，很多教師只重視學習好的學生，卻忽視了學困生。其實學生不愿意學是因為自己基礎差，而教師講得太難聽不懂，因此漸漸地失去了信心，因此教師在提問時可以采用分級提問的方式，提一些比較簡單的問題讓學困生回答，相對困難的問題讓其他學生回答，這樣才可以不斷提高全體學生的自信心。

比如，在講授“good neighbors”這一篇閱讀時（譯林版七年級下unit 3），教師在講課過程中設計了一套分級問題：（1）What are the “help”“meet”“neighbor”mean？（2）What do Simon neighbors do in the weekend？（3）Can you talk about your neighbors to us？教師設計的這三個問題一個比一個困難，第一題只是一些簡單的單詞含義，對于全體學生來說都能夠很輕易地回答出來，教師可以選擇一些學困生來回答，并給予鼓勵和表揚，第二個問題是課文中的問題，但需要有基礎的學生來回答，第三個問題屬于一道開放題，需要綜合能力強的學生來回答，這樣讓班級學生都能回答出教師的提問，對于學生學習自信心的提升是有很大幫助的。

三、趣味提問，提高學生學習興趣

教師在提問過程中不宜過于死板，應有一些趣味的提問，或者能夠吊起學生胃口的提問，從而激發學生的好奇心，吸引他們自主尋找問題的答案。

比如，在講授課文“A trip to the zoo”（譯林版七年級下unit 3）一文時，由于這篇課文主要講的是給別人指路的方法，因此教師在帶領學生學這篇文章的時候，在投影儀上打出了一個與課文內容配套的地圖，然后帶領學生玩尋寶的游戲，首先，教師讓學生對課文內容進行自學，然后教師提出第一個問題：How can I find the lion？于是教師讓一位學生上臺給大家演示行走的路線，學生要想順利地找到獅子，必須對文章中關于獅子的路線介紹有所了解，且要很好地掌握這些英語語句，但由于這一提問具有很大的趣味性，因此會大大提升學生的參與積極性及學習興趣。

總之，英語閱讀是初中英語教學中一個非常重要的教學環節，在這樣一個重要的教學環節中，教師如何提問不僅關系到全體學生能否很好地掌握課文內容，還關系到學生對英語學習的興趣及有效性，因此教師在帶領學生學習英語閱讀時，一定要采用科學的方法來進行提問，提高全體學生的參與度。

參考文獻：

劉紅蓮.提高初中英語閱讀提問的有效性策略探析[J].才智，2011.

編輯 張珍珍