中學生化學實驗中的不良心理及對策

莫波

化學教學，可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，

合理地開發(fā)和利用化學資源，增強學生對自然和社會的責任感，

使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出科學的決策。高中化學教材中增加了不少“家庭小實驗”和“趣味實驗”，這就要求我們在教學中加強學生實驗的教學。在近幾年的教學中注意到，在學生實驗中，絕大多數(shù)學生都有一個健康的心理和積極的行為，但也有一部分學生存在這樣或那樣的不良心理品行，而造成實驗失敗。

一、中學生化學實驗中存在的不良心理

1.畏懼心理：部分學生由于害怕在公共場合“拋頭露面”，單獨做實驗覺得不好意思；還有一部分學生受實驗要求的約束，害怕操作不當而造成損失；更有一部分學生擔心實驗時會出現(xiàn)意外情

況，如加熱時玻璃瓶爆炸、強酸強堿的強腐蝕性等。上述因素都會使學生有心理負擔，從而造成精神緊張，要么不敢動手實驗，要么在實驗中丟三落四。

2.惰性心理：在學生實驗中，由于儀器數(shù)量和場地的限制，總是采取分組實驗的方式進行。一個實驗小組少則3～4人，多則6～7人，這就給那些懶惰的學生提供了機會。在實驗時他們總是靜靜地坐在實驗桌旁默默地玩，自己不愿意動手，待別人實驗結束后，抄襲幾個數(shù)據(jù)就算了。這類學生往往缺乏自理和自律能力，依賴性很強。

3.情緒化心理：有部分學生在實驗中能夠主動參與，偶爾興趣還很高，但表現(xiàn)得不夠持久。當實驗遇到困難，需要細心思考、精心操作時，心里就很煩，不愿意繼續(xù)下去了。當實驗中有錯誤，一旦受到老師批評后，表現(xiàn)得很沮喪，先前的熱情一下子就沒了，像泄了氣的皮球一樣，興趣再也“鼓”不起來了。這類學生在心理上害怕挫折，面對困難缺乏信心和勇氣，常知難而退或半途而廢。

4.傲慢心理：這類學生自私、孤傲、嫉妒心強，時刻把自己擺在第一位，很少替別人考慮，也很少和別的同學交往。在老師做示范時，不認真觀察、不懂裝懂，甚至嘲笑那些認真的學生。在實驗時喜歡表現(xiàn)自己，但又不能虛心向別人學習，總覺得老師講的自己都懂。對其他學生的正確提示不放在心上。由于對實驗的細節(jié)、重點、具體操作要求把握不準，容易導致實驗失敗。

5.盲目心理：這類學生動手的積極性很高，對各種事物均感興趣，但自制力差，做事草率，只講表面，不求甚解。進入實驗室后他們往往第一個動手，不做任何準備就急于實驗，這樣急于求成往往導致實驗失敗。

學生在實驗中表現(xiàn)出來的這些不良心理正是造成實驗失敗的關鍵因素，教師在教學中要努力幫助學生克服這些心理上的問題，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。

二、對策

1.榜樣激勵法：在講示范時，可以讓心理較好、成績突出的學生做演示，使其他學生受到啟示，積極地去效仿和協(xié)作。協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的方法。協(xié)作意識的培養(yǎng)和提高為現(xiàn)代教育所提倡，這對于學生在科學上的發(fā)展是非常必要的。

2.活動參與法：對那些有畏懼心理的學生，教師要多讓他們參與各項活動，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。可以幫助他們設計一套從簡單到復雜的系列實驗，讓他們逐個慢慢地操作，

并讓他們互相交流，談談感想、體會和收獲。使他們明白，只有親自參與，全身心地投入，才會有最真切的體驗，才會有收獲。

3.條件調控法：所謂條件調控法，就是按照老師對實驗程序的設計，在學生出現(xiàn)某些缺點或優(yōu)點時，老師要及時調控。對學生實施一定的獎勵或懲罰，讓學生進一步明確努力方向，增強學習的積極性。

心理品質的好壞對學生的實驗信心和效率、道德品質的完善有著重要意義。我們要在實驗教學中努力尋求新方法，探索新途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

張樹林.化學實驗中學生常見不良心理及對策[J].云南教育：中學教師，2008（11）.

編輯 趙飛飛