如何上好信息技術課

盧平

摘 要：改革開放以來，我國的現代化信息科學技術不斷進步，現在的社會生產活動和人民生活已經離不開信息技術的支持。世界各界人士對于信息技術教育教學越來越重視，信息技術課已經成為學生必須學習的基礎課程之一。結合現今社會信息技術發展實際狀況，提出了如何上好信息技術課的具體辦法。

關鍵詞：信息技術；教學方法；手段；自主性

現今信息技術課已經在我國廣泛普及，但是由于不同地區的教學手段和教學水平大不相同，導致信息技術教育教學水平參差不齊。信息技術專業課程的老師必須認真思考，結合當地學生的實際情況進行總結，保證我國信息技術課教學水平共同提高。

一、運用多種方式，激發學生的學習興趣

老師在教育教學的過程中，一定要融入自己的特色，教學的具體內容花費的時間相對不是很多，所以老師在完成了基本的教育教學任務的同時要幫助學生找到正確的學習方法，培養學生健康的學習心理和狀態。傳統的信息技術教育課教學方法，老師的思維方式比較保守，老師采用滿堂灌的教學方法，很多學生感覺比較枯燥，時間久了就會對學習失去信心。老師應該結合科學的教育教學方法，使用現代社會研發的高科技技術設備，結合時代的鮮明特點，保證吸引學生的注意力，讓信息技術貼近生活，切合實際，讓學生認識到信息技術在生活中的重要作用，日后的社會進步離不開高科技技術的應用。學生群體有自身的角色特點，例如好動性比較強，動手實踐能力強，熱愛現代化的高科技產品，喜歡最新開發的軟件，老師可以充分利用學生的這些特點，將信息技術課融入游戲中，帶動學生的學習熱情，讓學生在學習中感到快樂。比如，在學習“鼠標的操作”這節內容的時候，通過相關的軟件導入學習內容，可以讓學生自己選擇系統自帶的游戲進行試玩，讓學生通過自己的領悟完成游戲過程，在游戲進行過程中看誰的動手能力比較強，誰的自學能力比較強。在此良好的基礎上，進行鼠標操作功能的要點總結，經過短時間的學習和動手操作，

學生將會很快掌握所學的內容，老師可以在學校的計算機教學系統中統一安裝適合階段性學習的軟件和程序，比如Word程

序和Excel程序，通過這些實際性的功能軟件進行教學，還可以適當地添加游戲軟件，調動學生愛玩的心理，充分體現學生的主體性。通過這種靈活多變的教學方式進行信息技術教學，符合學生的性格特征，降低了學生學習的心理負擔和壓力，更利于教學目標的實現，學生也能感受到學習的樂趣，樹立正確的學習理念。

二、根據實際教學內容，設計教學方法

信息技術課上，老師可以將教學內容包含在具體的操作過程中，指導學生完成計算機的具體操作過程，學生自己動手操作電腦來進一步掌握知識，就是利用任務進行教學。將這種方法運用到實際的教學過程中，結合課程的實際內容，設計不同的教學方法，靈活多變，保證科學合理性，能最大化地提高信息技術教學水平。例如，在學習Word軟件功能的時候，老師可以提前布置給學生任務，讓學生進行相關內容的查閱整理，然后自己進行小報內容的制作，讓學生通過自我預習了解其中的圖文混排等功能，課

堂上對于學生學習到的內容進行匯總分析，進行綜合講解，適當地舉一些與現實生活具體相關的例子，老師可以將教學目標所要求的內容分析之后根據學生的具體情況設計課堂教學步驟，保證教學與實際相結合，吸引學生課堂上的注意力，加深學生的印象，構建學生獨立思考的思維，讓學生在學習了知識技術的同時感受到課堂的樂趣。

三、組織小組學習，加強合作探究

信息技術課的特點是具有實踐性、操作性和探究性的特征，

根據這些特點，老師可以采用自由探究小組合作的學習教學模式，

保證學生在學習基礎知識的條件上產生發散性思維，進行開放式學習。在信息技術課上充分發揮學生的主體性，讓學生掌握學習的主動權，漸漸地學生就會養成良好的學習習慣。老師可以采用小組合作的學習手段，對學生的各方面進行綜合了解分析后，科學地進行小組劃分，保證小組成員的協調性，讓學生在小組中進行溝通交流，互相幫助，取長補短，實現學生的共同進步。通過這種方法，能幫助學生實現自主學習思維，讓學生通過自身的努力學會相關的應用方法和操作技巧。創建小組之前，老師要了解學生的整體層次水平，正確地進行小組分配。對于小組的具體任務保證難易程度適當，老師將課程內容進行劃分，按照先后順序，由簡單的內容到復雜的內容，考慮學生的原有知識基礎和能力水平，保證任務和教材目標的緊密相關性，指導小組成員全部積極進行學習活動的探討。探討學習過程中，老師應該及時進行監督和指導，對于學習過程中出現的問題及時發現，學生不明白的知識點及時講解，控制好整體課堂教學走向。

總而言之，老師在信息技術課的教育教學過程中可以運用多種教學方式，激發學生的學習興趣，組織學生進行小組學習，加強合作探究，根據實際教材包含的教學內容，設計教學方法，將眼光放長遠，培養學生正確的思維，大幅度提高我國信息技術教育教學水平。

參考文獻：

[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，2014.

[2]齊仁德.任務驅動教學法在信息技術課中的運用[J].中國教育技術裝備，2013.

編輯 薄躍華