應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

李香春

摘要：網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)是電信專業(yè)視、音頻技術(shù)方向的專業(yè)課。根據(jù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)要求，合理定位課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊式的設(shè)置，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和靈活、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0174-02

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告的結(jié)果，截至2014年6月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶中有接近70%的網(wǎng)民是網(wǎng)絡(luò)視頻用戶，總?cè)藬?shù)規(guī)模達(dá)到4.38億[1]。從2006年我國(guó)出現(xiàn)第一個(gè)視頻網(wǎng)站開始，網(wǎng)絡(luò)視頻的社會(huì)影響力日益擴(kuò)大，僅經(jīng)過(guò)了8年時(shí)間，它已經(jīng)發(fā)展成令傳統(tǒng)媒體不可小覷的新媒體。在內(nèi)容方面，它也從早期的定位于為用戶提供上載、觀看視頻的分享網(wǎng)站，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾乒?jié)目為主的新媒體，并以努力提高自身與傳統(tǒng)媒體在主流話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的競(jìng)爭(zhēng)力為發(fā)展重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容提供商業(yè)重心的轉(zhuǎn)移，使得社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)專業(yè)人才的需求也日漸增加。為了適應(yīng)視頻網(wǎng)站對(duì)人才需求的變化，武漢文華學(xué)院（原華中科技大學(xué)文華學(xué)院）在電信專業(yè)中增設(shè)了視、音頻技術(shù)方向，并于2011年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程，以提升學(xué)生在新媒體時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程定位、目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

作為面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程定位在讓學(xué)生具備搭建簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)平臺(tái)的能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸協(xié)議及流媒體的傳輸方式，掌握網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的制作流程并熟悉常用的工具軟件，同時(shí)具有良好的人際間溝通、協(xié)作能力。

網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)作為大學(xué)教育的最后階段開設(shè)的專業(yè)課程，和基礎(chǔ)課相比，它具有更強(qiáng)的自學(xué)指導(dǎo)性、未知探索性和直接實(shí)踐性[2]。信息時(shí)代知識(shí)更新的速度很快，相對(duì)而言基礎(chǔ)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻相對(duì)穩(wěn)定，知識(shí)的淘汰和更新主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生單純掌握某些算法或者某種軟件，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)使學(xué)生掌握知識(shí)更新的方法和途徑。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)更新的動(dòng)力在于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決未知問(wèn)題的好奇心，而人類總是在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)未知。因此網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能只是簡(jiǎn)單的滿足于完成演示性或驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生綜合專業(yè)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

筆者所在的文華學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校不是要求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識(shí)與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合[3]。因此學(xué)校在歷次的人才培養(yǎng)方案的修訂中，都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，才能了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)潛能，培養(yǎng)自己的良好個(gè)性[4]。為此網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程也規(guī)劃了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)面臨的是國(guó)內(nèi)開設(shè)此課程的院系較少、缺乏可供借鑒參考的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的困境。由于缺乏相應(yīng)的參考資料，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定、模塊的開發(fā)和講義編寫等環(huán)節(jié)都是由筆者和同事來(lái)共同完成的，現(xiàn)將該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初步探索的心得和大家共享。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。到目前為止，主流的網(wǎng)絡(luò)視頻解決方案有RealSystem、WindowsMedia、QuickTime以及FlashMedia。以上的解決方案雖然在某些方面有差異，但這些系統(tǒng)一般都由流媒體編碼器、流媒體服務(wù)器、通信網(wǎng)絡(luò)和客戶端四部分組成[5]。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定原則不是以簡(jiǎn)單的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而是通過(guò)綜合性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)視頻從采集、制作、壓縮編碼到上傳到服務(wù)器、服務(wù)器設(shè)置以及最后到客戶端的全過(guò)程，從而幫助學(xué)生全面理解所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的全局意識(shí)。

基于上述原則，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為視頻采集制作、視頻編碼、服務(wù)器設(shè)置以及客戶端四大模塊，每個(gè)模塊既可以獨(dú)立運(yùn)行，又可以和其余模塊組合構(gòu)成綜合實(shí)驗(yàn)。其中視頻采集制作模塊分為視頻采集和視頻制作兩部分，視頻采集部分由同學(xué)們利用攝像機(jī)、手機(jī)或其他拍攝工具在課下完成，所拍攝的素材在課上用視頻制作軟件進(jìn)行剪輯、特技、配音、字幕等編輯處理。經(jīng)過(guò)制作處理的素材由于數(shù)據(jù)量大，需要經(jīng)過(guò)視頻壓縮編碼才能上傳到服務(wù)器。視頻編碼模塊中提供了從原始節(jié)目素材到壓縮節(jié)目源的接口，其中的壓縮編碼算法既可以利用現(xiàn)有的成熟算法，也可以由學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)。壓縮節(jié)目源經(jīng)由校園內(nèi)網(wǎng)上傳至服務(wù)器，同時(shí)要求學(xué)生搭建一個(gè)流媒體系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)播和廣播兩種發(fā)布方式，感興趣的學(xué)生可以嘗試現(xiàn)場(chǎng)直播。在客戶端部分，學(xué)生練習(xí)使用同步多媒體集成語(yǔ)言（SMIL）來(lái)控制多媒體數(shù)據(jù)的播放。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)中、高級(jí)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，即技術(shù)師、工程師、經(jīng)濟(jì)師等高級(jí)專門人才。因此在網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足未來(lái)工作崗位的需要。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于演示、模擬、觀察等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的解決方案設(shè)置適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)視頻從采集和制作到服務(wù)器設(shè)置和客戶端實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)制作流程將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分成了四大模塊（編碼器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)通信和客戶端），每個(gè)模塊都設(shè)置了適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。這樣可以將網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的難點(diǎn)分散，同時(shí)又保證了整個(gè)流程的完整性。最后，學(xué)生將四個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果整合到網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的綜合項(xiàng)目中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視頻的全局意識(shí)，熟悉制作流程的目的。

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是配角，因此教師的講解所占比例很小。另外，課堂理論教學(xué)的內(nèi)容是有限的，不可能面面俱到，學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題需要由學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決。還有，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有些模塊的實(shí)現(xiàn)有一定難度，為了避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，可以將學(xué)生分成小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給成員分配任務(wù)以及項(xiàng)目的協(xié)調(diào)組織工作。小組成員通過(guò)討論來(lái)確定項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)方案。通過(guò)互相幫助來(lái)解決遇到的困難，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生操控網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)的應(yīng)用能力。這種應(yīng)用能力水平的高低不能通過(guò)傳統(tǒng)的筆試成績(jī)來(lái)判定，只有將學(xué)生協(xié)作的項(xiàng)目成果展示出來(lái)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，才能反映學(xué)生網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)應(yīng)用能力的真實(shí)水平。項(xiàng)目成果的展示應(yīng)面向?qū)W生公開進(jìn)行，每組派一個(gè)代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，由老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，并對(duì)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)場(chǎng)演示的成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)，約占總評(píng)成績(jī)的50%，平時(shí)成績(jī)占30%，筆試成績(jī)只占總評(píng)成績(jī)的20%。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)下，為了使自己的作品獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地加強(qiáng)實(shí)際操作的練習(xí)，從而使網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力獲得相應(yīng)的增強(qiáng)。

三、總結(jié)

應(yīng)用型本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要打破傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教育觀念，從實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)入手，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。而專業(yè)課教學(xué)是保證學(xué)校教育與實(shí)際工作有效銜接的重要環(huán)節(jié)，它的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為學(xué)生畢業(yè)后能夠獨(dú)立地從事相關(guān)工作創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者，逐步地成長(zhǎng)為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者。

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