對應用技術(shù)型本科大學計算機公共課教學改革的思考

劉艷玲

摘 要：在當前二、三本高校向應用技術(shù)型本科大學轉(zhuǎn)型的背景下，在互聯(lián)網(wǎng)+的信息時代，結(jié)合我校計算機公共課教學改革歷年實際情況，通過對應用技術(shù)型本科大學的計算機公共課的教學現(xiàn)狀、當代大學生計算機系統(tǒng)知識學狀況毛進行分析并提出現(xiàn)階段存在的問題，從計算機公共課的課程設(shè)置、改善教學條件、改變教學模式、加強教材建設(shè)四個方面提出改革設(shè)想，探索互聯(lián)網(wǎng)+大學計算機公共課教學模式，為培養(yǎng)應用技術(shù)型人才打好計算機知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計算機公共課教學 改革歷程 應用技術(shù)型 改革設(shè)想

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0133-02

計算機公共課教學在我國是高等教育的重要內(nèi)容，計算機公共課作為大學教育系列中非計算機類專業(yè)都要開設(shè)的公共課，面對的教學對象是大學大一新生，以我校舉例：開設(shè)計算機公共課的學生達三四千人。這就需要我們投入更多的精力去研究計算機公共課的教學模式和方法，使其發(fā)揮出更大的作用；很多高校正在向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，計算機公共課更是體現(xiàn)“應用”、“技術(shù)”的課程。如何上好計算機公課，我們要研究計算機公共課的教學對象，了解計算機歷年的改革歷程，才能擔出更為適合現(xiàn)代高校、現(xiàn)代社會的計算機公共課。使計算機公共課為學生學習專業(yè)課和學生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更能適應社會需要的應用技術(shù)型人才。我從以下幾個方面來進行分析思考。

1 學生計算機基礎(chǔ)知識學習狀況

現(xiàn)在全國初中和高中大都開設(shè)了計算機相關(guān)課程。但實際上高中將計算機課只選上課程來處理，學校對學生沒有加強計算機知識體系的教學，學生也是全靠自己的興趣來學習計算機相關(guān)知識，這樣就致使學生的計算機短程呈現(xiàn)碎片式，沒有系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識。對于多數(shù)大學生來說，他們會認為自己已經(jīng)在高中學習過計算機基礎(chǔ)課，但學生對稍微復雜的計算機基礎(chǔ)操作并不能掌握，造成大部分學生在進行計算機公共課學習時眼高手低。

2 計算機公共課教學的改革歷程

以我校計算機公共課教學改革的發(fā)展舉例，改革時間表1下：

由此表可以看出我校對計算機公共課教學改革歷經(jīng)三個大的階段，在2007年之前所有非計算機類專業(yè)的學生都開設(shè)計算公共課；2007年之后我校根據(jù)學生情況和不同專業(yè)研究制定出更因材施教分層教學方案；2011年開始只有第一個學期開設(shè)計算機公共課，第二個學期改成跟專業(yè)相關(guān)的計算機課。計算機公共課教學的改革近年來我校一直不斷探索。

3 計算機公共課教學改革的設(shè)想

（1）適用社會需要，開設(shè)能學到知識又實用的課程。

開設(shè)與全國計算機證書相關(guān)的課程。推薦開設(shè)《MS Office高級應用》、《Web程序設(shè)計》，這兩門課程對學生來說，不僅在學習、工作、生活中特別實用，還可以通過學習后去參加全國計算機二級考試獲取拿到證書。在學校就獲就能獲得此類證書，可以為學生增加就業(yè)機會；我國現(xiàn)在職稱評定是“以考代評”，現(xiàn)在已有些省市把二級證書作為職稱計算機的免考條件。

（2）加強硬件、軟件投入改善教學條件。

高校的計算機公共課教學，需要使用現(xiàn)代化技術(shù)，不僅硬件設(shè)備的投入是必須的，軟件也需要加強投入。教學條件中出現(xiàn)的問題有：計算機數(shù)量不足、設(shè)備老化、利用率不夠合理、軟件是盜版或共享版、實驗室管理混亂等；有些學校甚至把學校已更換下來的舊計算機作為公共課實驗教學用。解決措施：加大計算機投入，定期報廢不合要求的舊設(shè)備；購置正版的系統(tǒng)軟件、殺毒軟件和教學、考試軟件；設(shè)立實驗教學中心有專業(yè)人才負責；有些教學條件可以依托計算機相關(guān)的學院。

（3）改變計算機公共課教學的模式。

計算機公共課教學應當注重學生的動手能力，加強實驗教學的所占比重。我認為計算機課可以不按理論和實踐來教學，不采用理論+實踐N+N（學時）的教學模式；高校可以把教學都在實驗室完成。理論教學可以使用現(xiàn)代計算機機技術(shù)如電子教室、微課、網(wǎng)絡(luò)平臺在實驗室完成；還可以開設(shè)第二課堂，實現(xiàn)對學生因材施教、分層教學；學生在課余時間也可以待在實驗室，學生進行在線學習老師在線答疑、作業(yè)改成作品的形式，學生分組合作進行學習；使學生在不僅能學到某一個老師傳授的知識，還可以和更多的老師和同學在線交流學習。

（4）加強計算機公共課教材建設(shè)。

在計算機公共課教學中，教材是教學的依據(jù)、是學生學習的依據(jù)。計算機公共課教材要與計算機技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，理論知識要嚴謹、豐富，實驗舉例要生動、切合實際，要及時淘汰陳舊過時的知識。計算機公共課的教材要注意吸取其他高校計算機公共課教材改革的做法；編寫計算機公共課教材的人員，不僅要包括一線的老師，還要包括掌握計算機最新技術(shù)的專業(yè)人才、高校公共課教學研究人員一起編寫出適合本校學生學習特點的教材。我認為教材不止于是紙質(zhì)的，還可以是電子的。以更適合現(xiàn)代學生的需要，也更適合現(xiàn)代高校的發(fā)展。

（5）加強師資隊伍建設(shè)。

計算機公共課是實踐性較強的課程，需加強“雙師型”隊伍的建設(shè)，加強實驗室管理人員的建設(shè)，為他們提供更多的培訓機會。改變教師只會講解理論，動手能力差的現(xiàn)象，讓教師走進實驗室去指導學生實踐；給實驗技術(shù)系列的人才提供更多的培訓晉升機會走上講臺。培養(yǎng)教師骨干，建立穩(wěn)定的教學團隊；為青年教師成長提供優(yōu)越條件。積極組織教學團隊開展計算機公共課教學研究，建立有效的激勵機制，激發(fā)教師參于教研的積極性。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代的計算機公共課是當代大學生必須掌握的一門課，課程目標不止學習計算機系統(tǒng)知識；更重要的是培養(yǎng)學生使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)的良好方法和習慣，為學生的學習、工作打好堅實的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)適應社會需要的應用技術(shù)型人才打好計算機知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

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