國貿專業實踐教學體系優化的路徑研究

操海國 劉立平

（1．蕪湖職業技術學院，安徽 蕪湖 241003；2．安徽工業大學，安徽 馬鞍山 243002）

國貿專業實踐教學體系優化的路徑研究

操海國1劉立平2

（1．蕪湖職業技術學院，安徽 蕪湖 241003；2．安徽工業大學，安徽 馬鞍山 243002）

對當前國貿專業實踐教學體系面臨的主要問題進行分析，從實踐教學的課程體系、教材體系、師資隊伍體系、實訓實習基地管理體系和保障體系等不同角度提出實踐教學體系優化的路徑與方法。

國貿專業；實踐教學體系；優化；路徑

隨著產業結構調整、技術進步、國際貿易與國際投資等環境的變化，人才市場和招聘企業對所需國貿專業人才提出了一些新的要求。因此，就相關高校而言，提高相關專業人才培養質量，特別是學生的實踐和創新能力尤為重要。實踐教學體系的優化是提高學生實踐和創新能力的重要途徑與關鍵因素，對進一步提高人才培養質量，適應不斷變化的社會需求起到至關重要的作用。

一、國貿專業實踐教學體系面臨的主要問題

（一）實踐教學面臨外貿發展新常態下的更高要求

根據海關總署公布的數據，我國進出口（貨物）貿易總額由2005年的14221．2億美元增長到2014年的4．3萬億美元，年均增速達到20．2%，除2009年由于全球性金融危機的影響出現過負增長外，其余各年均為正增長。然而，進一步分析每年的增速則可以發現，2012—2014年的近三年中我國進出口貿易的增速分別為6．2%、7．6%和3．4%，步入低速增長的新常態。這種外貿發展的新常態使得外貿人才市場對國貿專業學生的需求從迫切趨向穩定、由量的需求轉向質的需求，這就要求當下國貿專業改變人才培養方式、改革人才培養路徑、改善人才培養的教學體系、提高專業實踐技能來適應市場對外貿人才質的需求。

（二）實踐教學體系未能體現區域經濟與院校特色

很多高校在中國成功加入世界貿易組織以后紛紛開設國貿專業，忽略其為地方經濟建設服務，為地方支柱產業、新興產業及產業結構調整、區域經濟發展培養需要人才或后備人才的主要功能，同時沒有兼顧本校所具有的師資隊伍、教學硬件、教學軟件等多方面實際情況，形成的國貿專業實踐教學體系缺乏結合區域經濟發展與院校自身特色。

（三）實踐教學未能及時融入行業信息化革新元素

伴隨著跨境電商快速發展、區域通關面臨一體化、上海自貿區建設等諸多外貿發展新的形勢與機遇，進出口貿易的流程也隨著社會技術的革新、行業技術進步、外貿政策的變化產生相應的變化，在當下的很多高校國貿專業實踐教學課程體系中未能通過相應課程具體體現信息化革新元素。同時，涉及到的實訓教學教材、軟件、單據及素材等更新同樣不及時，導致教學內容與實際業務產生較為嚴重的脫節，對學生處理實際業務產生不良的影響。

（四）實踐技能評價缺少統一的職業認證標準

當前，我國外貿行業的職業資格許可品目繁多（見表1），相關要求與認證標準較為混亂，國貿專業學生的實踐技能評價一直沒有統一的職業考試要求與認證標準。首先，外貿行業涉及的很多崗位沒有統一的職業認證標準。例如表1中的國際商務單證員職業資格考試，有中國國際貿易學會、中國對外貿易經濟合作企業協會、中國商業技師協會等眾多機構制定各自的標準、各自組織考試，有紙質化考試、有電子化考試，這種混亂的現象造成國際商務單證員一直沒有形成行業規范的認證標準［1］。其次，外貿行業有的職業崗位有明確統一的職業考試要求和認證標準，但很難納入國貿專業的職業認證標準。例如報關員職業資格考試采用全國統一標準、統一考試、統一的資格核準進行持證上崗，雖然報關員職業資格考試已經被報關水平測試所替代并由中國報關協會進行組織，但仍是全國統一標準和統一考試，具有行業規范性，但就現有的統一職業標準來講，很多人認為報關員的職業

標準是否適合融入國貿專業是造成該標準未能納入國貿專業實踐教學目標的原因。

表1 外貿行業主要職業資格許可與職業水平測試情況一覽表

（五）實踐教學運行缺乏有效地保障

1．校內實踐教學條件與教學方法有待改善

首先，國貿專業實踐教學設備陳舊。跨境電商發展更快的促進信息技術深度融入外貿行業，這對國貿專業人才培養條件提出更高的要求，包含對B2C和C2C實訓平臺、教學軟件、電腦硬件等都有更高的要求，但很多高校的教學設備沒能及時更新，已經很難滿足當前國貿專業的人才培養要求。

其次，國貿專業實踐教學的企業兼職教師參與度不高。很多高校都具有相當數量的企業兼職教師參與教學過程，但落到實處真正參與教學過程的并不是很多，幫助學生得到真正提高的企業兼職教師更是少之又少。因此，企業兼職教師深度參與教學過程還面臨很多問題需要去探索。

再次，國貿專業實訓教材質量不高或者空缺。進出口貿易過程中的產品品目眾多，如何選取進出口過程中的典型案例編寫出高質量的實訓教材，本身就是一項較為復雜的工作。有些實踐教學是通過實訓軟件來完成的，但開發軟件的企業很少有開發方便實訓教學的配套教材，很多教學軟件根本就沒有實訓教材與之配套，這使得實訓軟件教學效果很難達到預期。

最后，國貿專業實踐教學方法和教學手段較為單一，難以激發學生的學習興趣。傳統的實踐教學方法、填鴨式的教學模式、名義上的項目教學和分組教學方法很難讓學生真正地參與教學過程，教學中的學生主體地位未能充分體現，很難真正調動學生課堂參與的積極性，很難激發學生在實踐學習過程中的創造性。

2．校外實踐教學運行制度亟待解決

首先，校外實踐教學的學生安全管理規定難以有效實施。由于國貿專業學生所在的外貿實習企業往往容納的學生數量有限，很多學生都分散在校企合作的企業或到自己應聘的企業進行專業頂崗實習，由于這種分散式的實習造成學校很難派教師進行駐廠管理，從而給學生實習期間的管理帶來很大的困難進而存在安全隱患，而這種安全隱患很大程度上阻礙了企業頂崗實習工作的穩步推進。

其次，學生實習成績認定制度難以有效實施。很多高校都將教學實習作為一門必修課程來考量學生，在實習課程成績的認定中配有一套制度，但學生實習過程中的長期表現很難用百分制或五分制的成績來進行衡量，學生每天的工作表現、實習收獲、實習過程中解決問題能力的提高、撰寫實習報告的水平等各種情況很難用具體指標進行量化，造成學生實習課程成績難以合理認定。

二、國貿專業實踐教學體系路徑優化的探索

實踐教學體系應包含實踐教學課程體系、實踐教學教材體系、實踐教學師資隊伍建設體系、實踐教學實訓實習基地管理體系、實踐教學有效保障體系等多方面內容，本文從以下五個方面提出優化實踐教學體系的路徑［2］。

（一）實踐教學的課程體系優化

實踐教學課程體系應該包括培養學生專業技能的系統課程體系，包含培養學生通識性基礎能力、專業單項技能、專業綜合技能、崗位適應能力、就業與創業能力等多方面內容，系統的實踐課程教學體系對于本專業學生的高技能培養將起到至關重要的作用，體現于專業的人才培養方案、分布于各學期的教學進程安排、落實于教學課堂與實踐過程，是學生實踐能力培養的總體布局。

1．校政行企多元互動，探索課程體系優化

國貿專業實踐教學課程體系的優化需要專業教師的集體智慧，需要外貿企業業務骨干的真正參與，需要行業專家對行業信息化發展的前瞻性建議，需要結合政府對地方支柱產業與新興產業的中長期規劃，需要學校、政府部門、外貿行業、外貿企業多方互動，

共同探索形成綜合性的課程體系優化方案。

2．課證崗標多元結合，探求課程內容優化

實踐教學課程體系中還應該考慮課程內容的優化，將職業標準融進教學大綱、將崗位技能貫穿課堂教學、將職業資格證書納入考核要求，做到課程內容、資格證書、崗位技能、職業標準四種元素有機結合，達到真正優化課程內容的目的［3］。

（二）實踐教學的教材體系優化

1．校政行企共同開發特色系列教材

根據專業建設現有條件會同行業專家、企業骨干共同開發教材，由行業專家把握發展前沿、企業骨干精選編寫教材所需素材、專業教師著手編寫、政府業務管理人員參與審定，共同開發具有地方特色或行業特色高水平的國貿專業教材。

教材的編寫應該有自身的體系并與課程體系建設相配套，教材內容的編寫應注重相互之間的銜接、避免相互之間的重復，教材編寫委員會和系列教材的各主編應能真正做到相互之間協商、協調，尤其是所編寫教材內容存在重復可能性較大的主編之間更應對專業知識與教材內容之間的歸屬和側重問題達成一致意見。

2．項目研究成果轉化為專業精品教材

國貿專業精品課程、教學資源庫及相關項目建設的過程中已經形成很多專業教材的雛形，經過部分修改、內容更新、規范整理就可以形成一本高質量專業教材，同時也是項目成果的有效轉化，并使得同行之間形成共享，這也是優化教材質量的一種重要途徑。

（三）實踐教學的師資隊伍體系優化

1．提升兼職教師的課堂教學技能

從所具備的實踐經驗和專業技能來看，很多高校從企業聘請的兼職教師是企業的技術能手或企業骨干，所掌握的專業實踐技能往往代表行業內的較高水平。然而從教學管理和教學效果的角度來看，企業兼職教師往往很難在課堂教學中將本身的技術強項很好的發揮，很難將專業知識更好地傳授給教學對象，從而使得實踐教學難以達到理想的效果。這些現象主要源于企業兼職教師沒有具備基本的教學技能，不能很好地把握教學對象而由淺入深的進行教學。為更好地解決這一矛盾，學校可以聘請督導專家對企業兼職教師的教學規范性開設專題講座和進行針對性地輔導，提升企業兼職教師的教學基本技能。

2．提高專職教師的實踐教學水平

實踐教學既需要經驗豐富的行業專家、企業骨干，也需要相當數量的校內實訓指導教師，而相當一部分校內教師是從學校畢業走向學校工作，僅有少量且并非完全專業對口的實踐經驗，在從事實踐課程的教學過程中多是邊學邊教，難以達到預期教學效果。因此，對于校內從事實踐教學的教師可以采取多種渠道綜合運用的方式，例如采用“學歷教育＋行業培訓＋企業實踐＋科學研究”四種方式相結合來提升教師的實踐教學水平。

（四）實踐教學的實訓實習基地管理體系優化

第一，優化校內實踐實訓教學環境。校內實訓教學場所的優化可以通過更新模擬工作過程的實訓教學軟件、建設先進地實踐教學實訓室和仿真的工作場景來實現，進而培養學生具有更為精湛的職業技能與素養。

第二，優化校外實訓實習基地管理體系。穩固對口的校外實訓基地是專業人才培養中不可或缺的一部分，有的實習基地專業不完全對口，學生僅停留在實習崗位的表面，很難真正地沉入到專業實踐的過程中，不能有效地將學生所學的專業知識運用于實踐，學生的實習熱情也難以激發，針對提升專業技能的認知性實習、教學頂崗實習的專業不對口實習基地應該被淘汰，對專業對口企業合作應該深化進而優化現有的實習基地。

（五）實踐教學的有效保障體系優化

1．改善對行業企業兼職教師的聘用制度

第一，堅持靜態管理與動態發展相結合。良好的專業師資隊伍應該包含一定數量具有實踐經驗的企業技術人員或者稱為企業兼職教師，對這些兼職教師應該適用學校固定的管理制度。校外企業兼職教師中有的在企業逐漸成為骨干，工作內容與強度逐漸增加，沒有精力繼續擔任學校的兼職教師；有的雖然是技術能手或企業骨干，但從教學的角度來講，確實不能勝任課堂教學。針對這些情況可以進行動態調整達到優化兼職教師隊伍的目的。

第二，堅持教學規范與靈活安排相結合。企業兼職教師在教學過程中需要意識到教學是培養人的過程，課堂教學內容需要保證其完整性、規范性與嚴肅性。而對于教學時間和教學形式則可以靈活多樣，教學時間可以根據企業兼職教師的要求靈活安排，教學形式也可以根據企業工作的實際任務，采用項目導向的教學方法或教學形式。

第三，堅持制度要求與教學實際相結合。很多高校的課酬或實習指導費均按照專業職稱進行計算，然而很多企業的技術骨干只有單位的職務和豐富的實戰經驗，沒有相關的專業職稱，雖然他們從事的實踐課程很受學生歡迎但課酬卻很低。在校企合作過程中的很多企業兼職教師都是憑借著對教育的熱情和無私奉獻的精神進行教學，這種現象很難保證企業兼職教師長期兼課或承擔實習指導，更談不上對企業兼職

教師的約束機制。因此，相關學校應針對所聘請的優秀企業兼職教師采取更為靈活、更為合理的課酬計算方式。

2．改進學生實踐課程成績的評定制度

學生的實踐教學分為校內實訓、校外企業認知性實習、教學頂崗實習、訂單培養的企業實習、就業性對口崗位的實習，對于各種情況的學生成績評定也應該各不相同。校內實訓可以由實訓指導教師和學生共同來完成，尤其是涉及到分組實訓，可以采取小組成員之間相互評分和教師評分再權衡一定比例進行綜合評定；校外實習可以由校內實習報告指導教師對實習報告撰寫內容進行評分、校外企業實習指導教師對學生的實習表現進行評分、實習學生對實習期間自我的提升與收獲進行自我評分三部分構成，采取一定的權衡比例綜合評定學生的校外實習成績。

3．完善學生實習安全的保障制度

學生校外實習的安全問題應從學校、企業、學生等多方面著手解決。從學校層面來看，應加強安全知識教育，開展實習安全知識講座或針對性的輔導，例如國貿專業學生在國際貨運企業實習要針對港口貨運車輛可能造成哪些風險進行專題講解，要形成針對國貿專業學生實習安全管理的一系列制度。從實習企業層面來看，應該告知實習學生在實習崗位中可能存在的風險，針對實習生制定一項專門的實習安全管理制度和安全管理注意事項，同時為實習生購買人身意外傷害險等相關險別。從實習學生的層面來看，應該增強學生實習過程中的安全意識，有效預防各種危險的發生，同時提高對危險情況的冷靜處理能力。

［1］王冬吾．高職《國際貿易實務》課程與職業標準對接探索［J］．河南商業高等?？茖W校學報，2013，（2）．

［2］付保川，張兄武，徐宗寧．以強化實踐創新能力為導向的高校實踐教學體系重構——以蘇州科技學院為例［J］．教學理論與實踐，2013，（12）．

［3］丁繼安．構建以實踐教學體系為核心的高等職業教育［J］．高等教育研究，2004，（7）．

再由定積分的定義可得

證畢。

參考文獻：

[1]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數理統計（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]楊桂元.概率論與數理統計（第三版）[M].西安：電子科技大學出版社，2010.

Abstract:In the processing of teaching mathematical expectation,many students think that the calculation formulas of continuous random variables and continuous random vector are given suddenly,so it is not easy to understand.Therefore,under the condition that we known calculation formulas of mathematical expectation about discrete random variables,we have proved these formulas about the continuous random variables and the continuous random vector in this article by means of the limit.

Key words:mathematical expectation;random variables;the limit;continuous

Study on the Routes to Optimize Practice Teaching System of International Trade Major

Cao Hai－guo1，Liu Li－ping2
（1．Wuhu Institute of Technology，Wuhu Anhui 241003，China；2．Anhui University of Technology，Ma’anshan Anhui 243002，China）

This thesis analyzes the major problems faced in the construction of practice teaching system of international trade major in vocational colleges，puts forward the routes and methods to optimize practice teaching system from the different perspectives：practice teaching course system，textbook system，faculty system，practice bases management system and guarantee system，etc．

international trade major；practice teaching system；optimization；routes

Proofs of Several Formulas on Mathematical Expectation

Zhu Shi-hong
（Tongling University,Tongling Anhui 244000,China）

G640

A

1672-0547（2015）05-0113-04

2015－09－05

操海國（1980－），男，安徽潛山人，蕪湖職業技術學院國際經貿學院副院長，講師，安徽工業大學工商管理專業碩士；劉立平（1963－），男，安徽和縣人，安徽工業大學教師能力發展中心副主任，教授，碩士生導師。

安徽省高等學校教學質量與教學改革工程項目 “基于CBE模式的國貿專業課程體系優化研究”（2012jyxm643）；“國際經濟與貿易教學團隊”（20101286）。